* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 6G4 Красной а р м и и , а также выпусками мед. ин­ с т и т у т о в . Н а с т а р ш и х к у р с а х м е д . в у з о в об­ у ч а л о с ь у ж е в 1924/25 г г . б о л ь ш о е к о л и ч е с т в о с т у д е н т о в р а с ш и р е н н ы х п р и е м о в 1920—21 г г . Все э т о , н а р я д у со с к о п л е н и е м п р е и м у щ е с т в е н ­ но в к р у п н ы х г о р о д а х б о л ь ш о г о ч и с л а « б е з р а ­ б о т н ы х » в р а ч е й , не ж е л а в ш и х е х а т ь н а село и на периферию, создавало представление о том, ч т о н а л и ч н о е число мед. в у з о в и у ч а щ и х с я в н и х с о о т в е т с т в у е т спросу н а в р а ч е й в течение б л и ­ ж а й ш и х лет. Народный комиссариат Р К И Р С Ф С Р поставил в 1924 г. в о п р о с о с о к р а щ е ­ н и и сети высших м е д . ш к о л . Б ы л и з а к р ы т ы м е д . ф а к у л ь т е т ы в С в е р д л о в с к е (1924), Я р о с л а в л е (1924), Симферополе (1925), С а м а р е (1927), в Н . - Н о в г о р о д е (1929); В ы с ш а я м е д . ш к о л а в Москве с л и л а с ь с м е д . ф а к у л ь т е т о м 2-го М о с к о в ­ ского ун-та (1924). Умсе ч е р е з н е с к о л ь к о л е т в с в я з и с бурным р о с т о м с о ц и а л и с т и ч е с к о г о с т р о ­ ительства и к у л ь т у р н ы х з а п р о с о в н а с е л е н и я выявился к р а й н и й недостаток врачебных кад­ ров и в с т а л в о п р о с о н е о б х о д и м о с т и р а с ш и р е ­ н и я сети в ы с ш и х м е д . ш к о л . С н а ч а л а 1929/30 учебного г о д а в н о в ь о т к р ы т м е д . ф а к у л ь т е т в Н . - Н о в г о р о д е , с п е р в о г о п о л у г о д и я 1930/31 учебного г о д а о т к р ы т ы м е д . и н - т ы в И в . - В о з несенске, С а м а р е , Х а б а р о в с к е , со в т о р о г о п о ­ лугодия открылись ин-ты в Алма-Ате, Самар­ канде, Свердловске, Симферополе, С т а л и н е В течение 1932 и 1933 г г . б ы л и о т к р ы т ы м е д и ­ цинские институты в Архангельске, Уфе, Мах а ч - К а л е , И ж е в с к е и А ш х а б а д е . В 1935 г. о т к р ы ­ ты и н с т и т у т ы в Н о в о с и б и р с к е , С т а л и н г р а д е , К у р с к е , В и т е б с к е , В и н н и ц е , а т а к ж е 1-й П е ­ д и а т р и ч е с к и й м е д . и н с т и т у т в Л е н и н г р а д е , 3-й М о с к о в с к и й и 3-й Л е н и н г р а д с к и й м е д . и н - т ы . В УССР были организованы Харьковский институт, преобразованный из школы охраны м а т е р и н с т в а и детства, и п с и х о н е в р о л о г и ч е с к и й ин-т в Х а р ь к о в е н а базе П с и х о н е в р о л о г и ч е с ­ кой а к а д е м и и . Кроме того возник в Р С Ф С Р , БССР и УССР ряд больниц-медвузов или, к а к их называют, производственных мед. ин-тов, непо­ средственно н а базе л е ч е б н ы х у ч р е ж д е н и й ; ч а с т ь э т и х мед. в у з о в - б о л ь н и ц п р е в р а щ е н а в 1935 г. в м е д . и н - т ы . Октябрьская революция создала государ­ ственную организацию здравоохранения, пе­ ред к о т о р о й б ы л а п о с т а в л е н а з а д а ч а п р е ­ имущественного обслуживания т р у д я щ и х с я и п р е ж д е всего п р о м ы ш л е н н о г о п р о л е т а р и а т а , приближения к населению квалифицирован­ ной м е д . п о м о щ и , п р о в е д е н и я ш и р о к и х о з д о р о ­ вительных мероприятий, предупреждения за­ болеваемости т р у д я щ и х с я и б о р ь б ы с с о ц . б-нями. Н о в ы е з а д а ч и з д р а в о о х р а н е н и я в свою очередь п о с т а в и л и и н о в ы е з а д а ч и перед выс­ шей м е д . ш к о л о й . О д н а к о в ы с ш а я м е д . ш к о л а далеко не с к о р о п е р е с т р о и л а с ь . Г р а ж д а н с к а я война и т и ф о з н а я э п и д е м и я т р е б о в а л и от м е д . школы удовлетворения значительных требо­ ваний н а в р а ч е й . В п е р в ы е годы п о с л е О к ­ тябрьской революции в центре в н и м а н и я выс­ шей мед. ш к о л ы б ы л о у д о в л е т в о р е н и е т р е б о в а ­ ний органов з д р а в о о х р а н е н и я и К р а с н о й а р м и и достаточным к о л и ч е с т в о м в р а ч е й . Этот п е р и о д характеризуется ожесточенной классовой борь­ бой в стенах в ы с ш е й м е д . ш к о л ы . П р о в о д и м а я советской в л а с т ь ю п р о л е т а р и з а ц и я в ы с ш е й ш к о л ы , классовый отбор п р и п р и е м е с т у д е н т о в , о р г а н и з а ц и я р а б о ч и х ф а к у л ь т е т о в , новые ме­ т о д ы п р е п о д а в а н и я , р е о р г а н и з а ц и я системы у п ­ р а в л е н и я высшей ш к о л о й — в с е это в с т р е ч а л о у п о р н о е сопротивление со с т о р о н ы р е а к ц и о н н о й части п р о ф е с с у р ы и п р е п о д а в а т е л ь с к о г о соста­ ва. Окончание гражданской войны, прорыв к о л ь ц а б л о к а д ы , победа н а п р о т и в о э п и д е м и ­ ческом фронте д а л и в о з м о ж н о с т ь ф и к с и р о в а т ь в н и м а н и е н а фронте х о з я й с т в е н н о г о и к у л ь т у р ­ ного с т р о и т е л ь с т в а . В ы с ш а я м е д . ш к о л а , о п и ­ раясь на к а д р ы пролетарского студенчества, в п е р в ы е годы п р е и м у щ е с т в е н н о н а т у п а р т и й н у ю прослойку, к-рая пришла в вуз непосредствен­ ное фронта гражданской войны,и на передовую часть профессуры и преподавателей, стала осу­ щ е с т в л я т ь свою п е р е с т р о й к у в соответствии с з а д а ч а м и советской м е д и ц и н ы и к л а с с о в ы м и з а д а ч а м и советской в ы с ш е й ш к о л ы . Н а р к о м просом даны были первые установки профиля в р а ч а , к о т о р о г о д о л ж н а готовить в ы с ш а я м е ­ дицинская школа. Высшая медицинская школа в этот п е р и о д с т р о и л а с ь с у с т а н о в к о й н а в р а ­ ч а - у н и в е р с а л и с т а , п р и ч е м не т о л ь к о с п е ц и а л и ­ з а ц и я п о о т д е л ь н ы м о т р а с л я м л е ч е б н о й меди­ цины и санитарии, но д а ж е диференциация между врачом-медиком и санитарным перено­ силась на период врачебной деятельности по окончании вуза. Только на Украине некоторая диференциация переносилась в высшую меди­ цинскую ш к о л у в виде т а к называемых «ук­ лонов» н а с т а р ш е м к у р с е . Развернутое социалистическое наступление по в с е м у ф р о н т у п о с т а в и л о перед в ы с ш е й м е д . школой вопрос подготовки новых кадров про­ летарских врачей, способных стать активными участниками социалистической перестройки всего д е л а з д р а в о о х р а н е н и я . Р о с т с а н . т р е б о ­ ваний населения, развитие лечебного дела на основе в ы с о к о к а ч е с т в е н н о г о обслуживания, растущая роль широких оздоровительных ме­ роприятий, социалистическая реконструкция городов и создание новых социалистических г о р о д о в , ш и р о к и й о х в а т н а с е л е н и я обществен­ ным питанием, развитие опирающейся на кол­ хозную массу профилактической работы в со­ циалистическом секторе села, приблияеение к колхозному населению квалифицированной л е ч е б н о й п о м о щ и — в с е э т о т р е б о в а л о не т о л ь к о б о л ь ш о г о к о л и ч е с т в е н н о г о роста в р а ч е б н ы х к а д р о в , н о и р е ш и т е л ь н о й п е р е с т р о й к и систе­ мы в ы с ш е г о м е д . о б р а з о в а н и я . П е р е с т р о й к а э т а о с у щ е с т в л е н а в 1930 г. н а основе д и р е к т и в н о я б р ь с к о г о (1929) п л е н у м а Ц К В К П ( б ) . В ы с ­ ш а я мед. ш к о л а была передана из Н К П р о с а в ведение Н К З д р а в а . Вместе с тем было п р о в е ­ дено и з м е н е н и е всей у ч е б н о - п р о г р а м м н о й и м е ­ т о д и ч е с к о й ее р а б о т ы . В а ж н е й ш и м з в е н о м п р и п р о в е д е н и и этой р е о р г а н и з а ц и и б ы л о внесение с п е ц и а л и з а ц и и в стены в ы с ш е й м е д . ш к о л ы . О д н а к о п р и п р а к т и ч е с к о м п р о в е д е н и и этой р е о р г а н и з а ц и и имел место ц е л ы й р я д у в л е ч е ­ ний и ошибок, важнейшими из которых были у м е н ь ш е н и е с р о к а о б у ч е н и я в м е д . в у з а х до 3 1 / 2 и 4 V л е т , р а н н я я с п е ц и а л и з а ц и я з а счет у м е н ь ш е н и я общетеоретического и о б щ е м е д . базиса, чрезмерное число часов производствен­ н о й п р а к т и к и и введение п р о и з в о д с т в е н н о й практики на младших курсах, резкое сокраще­ ние ч и с л а л е к ц и о н н ы х ч а с о в , о с л а б л е н и е и н ­ дивидуального контроля студенческих знаний и д р . М а т е р и а л ь н а я б а з а в ы с ш е й мед. ш к о л ы не п о с п е в а л а з а б у р н ы м ростом к о н т и н г е н т о в с т у д е н ч е с т в а . Р у к о в о д с т в о д е л о м м е д . образо­ в а н и я со с т о р о н ы н а р к о м з д р а в о в союзных р е с п у б л и к б ы л о н е д о с т а т о ч н ы м . Все это послу­ ж и л о п р и ч и н о й того н е у д о в л е т в о р и т е л ь н о г о со­ с т о я н и я в ы с ш е й м е д и ц и н с к о й ш к о л ы к нача­ л у 2-й п я т и л е т к и , к - р о е п о л у ч и л о свою р е з к у ю a