* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ репления изучаемого материала (беседа, работа с учебником); в) мето ды самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению но вого материала (работа с учебником, лабораторные работы); г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке уме ний и навыков; д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. По источникам познания: а) словесные (рассказ, лекция, объясне ние, беседа, инструктаж и т. д.); б) практические (упражнения, трени ровка); в) наглядные (иллюстрирование, показ, предъявление материа ла, демонстрация картин, кино– и диафильмов). На основе структуры личности: а) методы формирования познания (рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование); б) методы фор мирования поведения (упражнения, тренировка); методы формирова ния чувств (одобрение, похвала, порицание). МЕТОД ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ — исторически сложившаяся совокуп ность принципов художественно образного мышления в искусстве, обусловленная уровнем и характером развития общества, его фило софских, религиозных, социальных, научных, этических и эстетичес ких взглядов и идеалов. М. х. включает: а) принципы художественного отбора; б) способы художественного обобщения; в) принципы эстети ческой оценки мира с позиций определенного эстетического идеала, д) принципы воплощения действительности в образы искусства. М. х. — итог длительного закономерного развития искусства, отражающий его объективные законы, а также мировоззрение художника. М. х. влияет на направление развития искусства. Различные эпохи в истории искус ства характеризуются своеобразием М. х. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ — форма научного сообщения, рассказывающая о теоретически обоснованных и практически прове ренных способах эффективного внедрения достижений науки в прак тику учебно воспитательной работы, например, об условиях, необхо димых для получения высоких результатов, о самой технологии при менения научных достижений в практике, о факторах, понижающих эффективность работы. М. р. могут излагать и правила проведения раз личных приемов научного исследования, например, эксперимента в ус ловиях учебного процесса в школе. Форма изложения в М. р. должна носить рекомендательный характер и особенно выделять технологию работы, методику осуществления поставленной задачи. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ — 1) Сис темный подход (относительно самостоятельные компоненты обучения рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с дру гими. Этот подход позволяет выявить общие системные свойства и ка чественные характеристики составляющих систему отдельных элемен 233