* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

МЕТАФОРА МЕТАФОРА — 1) троп, основанный на принципе сходства. В основе М. — способность слова к своеобразному удвоению (умножению) в речи но минативной (обозначающей) функции. В М. выделяют ряд аспектов: предметный — уподобляемые посредством М. реалии образуют «пред метные пары», у которых общим признаком могут быть цвет, форма и др. свойства; логический — М. как операция с соподчиненными поня тиями; психологический — М. как ассоциация представлений, относя щихся к различным сферам восприятия — зрительной, слуховой, вку совой и пр., лингвистический — трактовка М. с точки зрения граммати ки, стилистики; литературоведческий — М. как поэтическое средство, ее зависимость от творческой индивидуальности, направления, нацио нальной культуры. Сферы применения М.: речь нехудожественная — стили: обиходно бытовой, газетно публицистический, научно популяр ный; речь художественная — фольклор (многие загадки и пословицы метафоричны) и художественная литература, особенно поэзия. В изоб разительном искусстве М. выступает как определенная разновидность художественно образного мышления, присущая различным видам, сти лям, жанрам изобразительного искусства и художественным эпохам. На основе специфических свойств М. в произведениях искусства, осо бенно кон. XIX — нач. XX в., возникает некая многозначность, способ ствующая выражению и изображению трансцендентного смысла. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — путь, способ продвижения к истине. Данное по нятие учеными трактуется по разному. М. о. — это способы взаимо связанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению за дач образования, воспитания и развития (Ю.К. Бабанский). М. о. есть способ работы учителя и руководимых им учащихся, с помощью ко торого достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирование их мировоззрения и развитие познавательных сил (М.А. Данилов, Б.П. Есипов). М. о. — система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих ус воение содержания образования (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). Под М. о. следует понимать способы обучающей деятельности учителя и организации учебно познавательной деятельности учащихся по ре шению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (И.Ф. Харламов). Общепринятая классификация М. о. По уровню активности позна вательной деятельности: а) объяснительно иллюстративный (рассказ, лекция, объяснения, работа с учебником, демонстрация картин, кино фильмов и диафильмов и т. д.); б) репродуктивный; в) проблемное из ложение изучаемого материала; г) частично поисковый, или эвристи ческий; д) исследовательский. По функциям: а) методы устного изложения знаний учителем и ак тивизации познавательной деятельности учащихся (рассказ, объясне ние, школьная лекция, иллюстрирование, демонстрация); б) метод зак 232