* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ГЕНДЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ добиться их усвоения в процессе социализации личности. Гендерные стереотипы задают траектории жизненного пути и стандарты образа жизни, множат вокруг себя оценочно ориентированные дихотомич ные ассоциации (активное /пассивное, дело /обслуживание и др. ). Ис следователи предлагают разные модели обретения половой идентич ности. Так, одна из современных концепций разработана Сандрой Бем, которая вводит понятие «гендерной схемы» и показывает, что дети до статочно рано начинают использовать когнитивные возможности этой схемы, чтобы воспринимать новую информацию, в т. ч. и о себе, струк турируя ее в «сетке» данной схемы. Установки и представления поня тий спонтанно делятся на «мужские» и «женские», несмотря на то, что существуют др. способы измерения окружающего мира. Характе рен пример из области гендерной предзаданности языка. Так, слова «нежный» и «соловей» спонтанно причисляют к категории феминных, а слова «утвердительный» и «орел» — маскулинных. (Способы язы кового манипулирования человеческой сексуальностью вскрыты и опи саны М. Фуко.) Теория гендерной схемы С. Бем предлагает свое решение проблемы формирования субъективности: выделение «Я» — ассимиляция кон цепции «Я» в гендерную схему. Гендерная идентичность формируется у детей в возрасте 5–7 лет (а К. Миллет говорит даже о возрасте 18 меся цев). Эта первичная социализация связана в основном с бессознатель ными и пассивными механизмами усвоения культуры, но уже здесь кон цепция «Я» ребенка становится полотипизированной, а самооценка — заложницей гендерной схемы. Ребенок регулирует свое поведение в за висимости от доминирующих представлений женственности и муже ственности. Специалисты отмечают, что на этапе первичной социализации и по лотипизации главную роль играют: семья, группы сверстников, соот ветствующие средства массовой информации, дошкольные детские уч реждения и начальная школа, «значимые другие». На последующих этапах социализации — вторичная социализация (17–25 лет) и ресоци ализации (пересмотр норм и образцов поведения, связанный, как пра вило, с мощными социальными трансформациями, задающими для лич ности попадание в критическую и нерелевантную прежним нормам ситуацию) — особенно значимы образовательные институты (учебные заведения), сообщества, средства массовой информации. В настоящее время появляются исследования, в которых отража ются попытки выявить влияние гендерных стереотипов на оформление гендерной идентичности в разные периоды социализации, а также оп ределить и дешифровать содержание и репрезентационные возможно сти разных социализирующих каналов с т. зр. их гендерной насыщен ности и специфики воздействия. Язык, религия, образование, культура (как элитарная, так и массовая) настраивают на определенное ценност ное восприятие обществом мужчин и женщин и усиливают его. При 78