* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ГЕНДЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ знание легитимности этих норм теми, кто имеет меньший доступ к об щественным благам (собственности, власти, престижу), придает этим моральным нормам господствующий характер. На протяжении веков основополагающими Г. т. выступали язык, религия, образование и вос питание. История нравов дает обширный материал для анализа, позво ляет увидеть в структурах повседневности укорененность мифологии мужского и женского. Разные типы семейного воспитания, способы передачи культурного опыта, соответствующие механизмы инициации, весь ритуально обрядовый контекст и т. д. — все наполнено соответ ствующими образами мужского и женского, все это формировало ус тойчивую политику репрезентации. Образование и воспитание как Г. т. — большой раздел в современ ных гендерных исследованиях (как, впрочем, и др. технологии). Значи мость данной сферы понятна, мы уже подчеркивали ее роль на этапе первичной социализации и полотипизации. Школьные программы обу чения, базовые литературные образцы, система распределения учеб ных предметов, язык изложения, поведение учителей, явная фемини зация, напр., нашей современной школы — все эти параметры традиционного школьного обучения могут быть рассмотрены как сис тема гендерных упражнений, задающих устойчивую и иерархическую систему гендерных ролей. Для примера возьмем опыт изучения содер жания и структуры детского чтения. Исследователи разных стран не однократно обращались к анализу детского чтения, выявляя жестко заданные гендерные стереотипы. Так, напр., отмечалось, что мужчины чисто количественно преобладают в сказках и историях для детей в со отношении 11 к 1, включая животных с половой тождественностью, где соотношение было 95 к 1 (это данные по западному детскому чтению). Исследования нашего любимого «Букваря» показали, что единствен ными героями женского пола в нем были мама и Маша, которые мыли раму. Репрезентация женского и мужского по типам деятельности в детских книгах различна. Занятие мужчин — это поиск приключений и пребывание вне дома, их действия требуют независимости и силы. Там, где появляются девочки, они показаны пассивными (ожидающими) и заключены в какие либо пределы. Близкий к детскому чтению ряд — игрушки — также очень рано закрепляет в сознании детей репрезента цию мужского и женского. Так, Э. Гидденс подмечает, что в «магазины игрушек, почтовые каталоги обычно категоризируют товары по поло вому признаку. Напр., игрушечные котята и крольчата рекомендуются девочкам, в то время как львы и тигры считаются более подходящими для мальчиков». Современная ситуация характеризуется тотальной визуализацией социального пространства, а новые поколения все более социализиру ются в контексте аудиовизуальной культуры. Поэтому на смену базо вым Г. т. (язык, религия, традиционное обучение и воспитание) прихо дят более зрелищные и более эффективные с этой т. зр. Г. т., которые 79