* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология ныхотношений Винникотт натолкнулся наобласть, которая расположена между этими двумя полюсами и которой он придаетособое значение. Он называетее про-межуточнымили—позднее—потенциальнымпространством, нейтралънойоблас-тью опыта, которая позволяет индивиду освободитьсяот гнетапостоянной необходимости соотносить другс другомвнешнюю и внутреннюю реальность. В качестве нейтрального пространства этаобластьне может бытьпоставленапод сомнение и в нейнетзадачи полностью приниматьвнешнюю реальность—требование, кото-роев действительностиникогдане может быть полностью осуществлено. Винникотт относиткфеноменамэтой промежуточной сферы опытаигру, творчеств, философию и религию. Вначале он описываетэтуобластьв раннем детстве ввиде переходного объекта и переходного феномена(Winrlicott1971,10—36). Они способствуютпроцессупри-ближениякобъективномуопытуи даютначало отношенияммеждуребенкоми миром Кпереходнымфеноменамотносится, например, лепетмладенцаиубакживание переходнымиобъектами могутслужитьсобственные пальцы, уголокодеяла, подушка плюшеваяигрушкаитд Они являютсяпервойсобственностью ребенкаинаделяют-сяособымисвойствами: ребеноквоспринимаетпереходныйобъекткакнечто, принадлежащее емуодному; он страстно любитего, поройплохо снимобращается но не по-зволяетего заменить. Переходный объект должен придать чувство тепла, и ребенок обращаетсяснимтак, словно тотживойиобладаетсобственной реальностью. Утрата объектавызываеттревожноевозбуждение ипечаль, Переходныйобъектиспользует-ся в основномпри отходе ко сну и позднее, когда ребенок боится утратить объект любви. Вцеломонслужитзащитеотстрахов, прежде всего депрессивных. Переходный объект тесно связан свозбуждениемэрогенных зон рта. Нередко у маленьких детей можно наблюдать, как из аутоэротической деятельности шаг за шагомобразуетсяпереходныйобъект. Моментпервого появленияпереходныхфе-номеновВинникоттотноситкпериоду междучетвертыми двенадцатым месяцами жизни. Это явление в равной мере встречается каку мальчиков, таки у девочек. Переходныйобъект связан счастичнымобъектом матери — какправило, с грудью, —скоторымребенокустанавливаетпервыеотношения. Приэтомособенно важно, что переходный объект является реалънымобъектом, то есть не грудью, но тем, что обозначаетгрудь, символизируетее Он представляетсобой первое символообра-зованиеИспользуяего,ребенокстановитсяспособнымусваиватьсходстваи различия Еслиприменятьконцепцию «внутреннuхобъектов»(Klem1935), то переходный объект не является ни внешнимобъектом, ни внутренним. Темне менее ребенок может пользоватьсяпереходнымобъектомтолъко тогда, когдавнутренний объект, грудь, шляется живым, реальным и достаточно «добрым». Грудь можетвыступать в качествевнешнего объекта, предоставляязащитуотдепрессивныхстрахов, но только косвенно, через процесссимволообразования, представаявнутреннимобъектом Внутренний объектвсвою очередьзависитотповедениявнешнего объекта, матери. Благодаря материнской заботе и благоприятномувнешнемуокружению ребенок приобретаетиллюзию, будто грудьявляетсячастью его самого, ион обладаетмагичес-кимконтролемнаднею. Врезультате формируетсясфераиллюзий котораянаделяет ребенкаспособностьюпредставлятьсебевнешнююреальностьивоссоздаватьее, иэта способностькоренитсявсобственныхтворческихпредставленияхребенка «Спсихо-логической точки зрения ребеноксосетгрудь, которая принадлежиткего Самости, и мать кормитотносящегося кее Самости младенца» (Winnicott1971, 22). Переходный объектявляется дляребенкапервой не принадлежащей кСамости собственностью, которая создается ребенком, ане отыскивается им. Благодаря ему областьиллюзииприобретаетсвою формувреалъности(см также статью М. Р. Хана о Винникотте в т. III). 160