* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Психическое развитие ребенка с психоаналитической точки зрения (Йохен Шторк) АННА ФРЕЙД И КОНЦЕПЦИЯ ЛИНИЙ РАЗВИТИЯ АннаФрейд младшая дочьЗигмундаФрейда, начиная с30-х годовсталаоказы-ватьнапеихоаналитичеекое движение огромное инеоелабевающее влияние. Впервые онаобратиланаеебя внимание в1926году книгой «Введение втехнику детского анализа», заложив темсамымоеновы отрасли аналитической психотерапии детей, которая и ныне имеет мировое значение. В работе «Нормаи патология в детском возрасте: оценкаразвития» (1965) ее воззрениявэтой области были дополнены иуео-вершенствованыновымиценнымипредставлениями. Втеоретичеекихположениях Анны Фрейд сказывается ее педагогическое образование, аее представления о дете-команализе включают многочисленные воспитательные моменты; этимее подход к детскому анализусущественно отличается отподходаМеланиКляйн, характери-зующегоеястрого пеихоаналитичеекойнаправленностью Наряду е детскиманализомосновной интерес Анны Фрейдбылобращен к аналитической психологии Я. Онапринадлежит кчиелу первых психоаналитиков, которые отстаивали мнение, что врезультате открытиябессознательного психоанализ сталпренебрегать д еятельностью Я, соередоточившиеьисключительно надеятельно-сти Оно. СНaпытaлaсьпреодолеть этотразрыв, вплотную занявшиеьпроцессами Я, которые выражаются в защите от импульсоввлечений. В книге «Я и защитные механизмы» (A. Freud1936) онапредставилапсихоаналитическую теорию е этихпо-зиций, проторив путь для работ генетической, или структуралистской, школы. Под влияниемпробужденного ею интересапоявилиеь многочисленные исследовательские работы другихавторов ХотяАннаФрейдвнеслацелыйрядсущественных дополненийипоправокк теории раннего развития ребенка(например, онаечитала, что не следуетрассматривать стадии развития либидо в качестве особых единиц и подчеркивала, что оральная и ?нaльнaяфaзывзн?чuтельноймерепере?рывaюгся), темне менееонане создалано-вых гипотезвэтойобласти и ориентировалась, скорее, натеорию сексуальности, ко-тораябыларазработанаее отцом Вэтойевязи следует, однако, упомянутьее концепцию линий развития (A. Freud 1965). Речь здесь идет не о дифференцирующей и классифицирующейтеории вметапсихологическомпонимании. АннаФрейдпро-сто хочет датьконкретную иориентированную надействительностькартинуразви-тияребенкаиего способностей, чтобыполучитьответы навопросы, связанные сраз-витием психического аппарата. В метапеихологии психическая личность и ее развитие расчленяются на развитие сексуального влечения через последовательность либидинозных фаз, нараз-витие агрессивного влечения, которое в своих формах проявления соответствует ступенчатому развитию либидо, на развитие Я е хронологической последовательностью защитных механизмов, на развитие Сверх-Я как последовательности идентификаций е родительскими объектами и прогрессирующей интернализации родительского авторитета и, наконец, на интеллектуальное развитие. Однако, по мнению Анны Фрейд, для аналитической работы особенно важно понимать взаимодействие между влечением и Я и установить закономерность, е которой это взаимодействие проявляется в разные возрастные периоды и на разных этапах развития. Поэтому АннаФрейд ставит перед собой задачу разработать модель, которая бы позволила лучше понять, каким образом Я и Оно начинают взаимодействовать, какпостепенно развивается контроль надвнутренним миром и приспособление квнешнему миру и как постепенно ограничивается евободавлече-ний и фантазий, которые отходят на задний план и уступают меето контролю над влечениями и рациональности (A. Freud1965, 67). 161