* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология ТРУДЫ МЕЛАНИ КЛЯЙН И АНГЛИЙСКАЯ ШКОЛА Работы Мелани Кляйн занимают центральное место в теории психоанализа (см. статью Р. Ризенбергв т. III). Особенно это относится кпониманию раннего раз-витияребенка ОсновываясьнаученииФрейдаи находясьподвлияниемидей Ш. Фе-ренци и К. Абрахама, она создала всеобъемлющую картину психических событий, происходящих в течение первых лет жизни и структурирующих глубинное ядро личности и высших психическихспособностей человека. Многие, втомчисле и «не-кляйнианцы», считают Мелани Кляйн величайшей фигурой впсихоанализе после Фрейда(см. Fornari 1963, 60; Jaccard1971, 9). Темне менее ее работы вызывали порой резкое отвержение и безоговорочное неприятие, причины которого трудно понять даже сегодня 6. В науке новая область применения, новый подход и новый метод часто ведут к новымоткрытиям Д ля Мелани Кляйн новой областью применения сталпсихо-анализ детей младшего возраста, а новым методом — игровая техника. В работе «По ту сторонупринципаудовольствия» Фрейдописалзнаменитую сцену игры полуторагодовалого мальчикас деревянной катушкой иуказалнасимволическоесодер-жание его «прочь и вот», связанное с фантазиями и страхами маленького ребенка. Основываясь наэтом, Мелани Кляйн показывает, что играв игровой комнате целиком может рассматриваться каксимволическое выражение бессознательныхкон-фликтови что ее можно использоватьточно также каквербальные ассоциации при анализе взрослых. Этотновый методоткрыл доступ кбессознательному ребенка. Он позволилМе-лани Кляйн, которая в своей аналитической работе в основном уделялавнимание переносу и чувствамтревоги, внести главный вклад — создать теоретическую концепцию. Ее наблюдениянепосредственно подтверждаютфрейдовскую теорию детской сексуальности, дополняютего представления и дают множество новых сведений о бессознательныхфантазияхи первыхобъектныхотношениях. Игра, каксумелапоказатьМелани Кляйн, является символизациейпсихических событий, то естьбессознательных фантазий ребенка. Темсамымнапрашивался вывод что все виды активности ребенка, помимо ихфункции вреальной жизни, содер-жати выражают также бессознательные детские фантазии. Первоначальная жизнь фантазий и ее функция Фрейдописалсвоего родагаллюцинаторное удовлетворение желаний, относяще-есяксамомуначалучеловеческой жизни Его можно рассматриватькакпредтечуфан-тазии. Если младенецне можетутолитьголод то вкачестве первичного ответанафру-страцию он обращается кгаллюцинаторному воспоминанию. Эти представления Фрейдабыли заимствованы иразвиты кляйнианской школой 7. Значение, которое МеланиКляйн придаетпонятию бессознательныхфантазий, становится ясным уже из того, что онавидит в них психическую репрезентацию или психический коррелят, психическое выражение импульсоввлечений. Посколь-кувлечения существуютссамого рождения, М. Кляйнвыдвигаетгипотезуо наличии уже в первые дни жизни ребенка также и неразвитой, примитивной фантазии. Деятелъностьфантазииуноворожденныхвьгзьmаланемало дискуссий. Дажеесли сегодня большая частьпсихоаналитиков разделяет эту метапсихологическую гипо-тезу(при этомнередко обнаруживаются значительные расхождения в терминологии), ее нельзя доказатьнепосредственно. Ряд данных, собранныхФорнари(Eornari 146