* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Аналитическая (комплексная) психология в Англии. (Майкл Форд хэм) об успехе, поскольку считалось — во всяком случае, аналитиками, получившими образование в Цюрихе, — что обучающему аналитику непозволительно судить о личныхкячествахпяциентаиликандидяга, атакже информироватьо том, что происходило во время анализа. Другие все же были готовы к подобной совместной работе, апотомучленыкомигсииимеливозможностьобоснованносудитьо перспек-тивахуспешного обученияпретендентя. 4. В конечном счете, былапостявленапод сомнение достоверность суждений аналитикао своихучениках. Оказалось, что некоторые обучающие аналитики были склонны в любом случае позитивно оценивать своих кандидатов и проявляли недовольство, если кто-нибудьне соглашался с их мнением. Иначе говоря, уобучя-ющего аналитика возникал позитивный контрперенос по отношению к своим кандидатам. Но иногда можно было наблюдать и противоположную картину. Критическое отношение ксуждениямянялитикяокязялосьвесьмяпродуктивным, потому что появилась возможность подходить к оценке кандидатов с большей объективностью. При этомв качестве, так сказать, побочного продуктаподобных методических изменений появилось нечто, что далеко не всеми воспринималось с энтузиазмом, но вполне могло принестиконкретнуюпользувходе обсуждениятого илииногослучая: яналитикувпервыестановилисьпонятнымиопределенные стороны его собственного контрпереноса. 5. Оченьвяжными оказалисьследующие события: из-запротиворечий, существо-вавшихвОбществеянялитическойпсихологии, стало намечатьсярязмежеваниенядве группы, причем речь шлао различиях между аналитиками и терапевтами. В дяль-нейшемэто привело кпопытке четко определитьсущностьанализа—этапроблемя, скорее, кясяетсятехники, иврамкахдяннойстятьи мынебудемнанейостанявливаться подробно. Во всякомслучае, членыобъединениякудовлетворительномузаключению не пришли, но все же когдябыло принято решение о необходимостиподготовкианя-литиков, ввопросотом, что являетсяцелъюобъединения — обучениеянялитиковили обучение терапевтов, — былявнееенаясность.В конечномсчете, этоознячало требование кчленямобъединенияприподготош<;екяндидятовобря^.тьсякихдетству, я так-жевоздерживатьсяотихпоследующего «воспитания». Соответственно, претендента, которыйне хотелподвергатьсебя«анализу», кобучению не допускали. То, что аналитики, получившиеобразование в Цюрихе, вконцеконцовотказалисьоторганизации семинаров, естьрезультаттакого ходясобьпий. Секцияпсихотеряпии Более строгое понимание анализа, которое было связано с развитиемОбщества аналитической психологии, высветило все проблемы,связанные сего организацией, и необходимостьпоискане такихтрудоемких методовобучения (менее продолжи-тельныхи не стольобстоятельных). Большаяпотребностьвпсихотерапии, огромное число людней, нуждавшихся в терапии в рамках государственной системы здравоохранения, и ухудшение материального благосостояния обеспеченных людей из-за повышения нялогови обесценивания денегпривели ктому, что оплачиватьфундя-ментальныйянялизстановилосьвсе более сложно. Это стало причинойтого, что при создании психотерапевтической секции все большее значение стали приобретать социальные аспекты. Кроме того, существовало мнение, что профессиональные аналитики, хорошо знакомые спереносоми возникающими из-занего проблемами, и ктому же знающие, что можно делать, ачто — нет, должны были тесно сотрудничать спредстави-телями такнязывяемыхпомогающих профессий, то есть с работниками брачных и семейныхконсультаций и т. д 411