* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

АНАЛИТИЧЕСКАЯ (КОМПЛЕКСНАЯ) ПСИХОЛОГИЯ. Ученики ипоследователи Юнга гдеодно сочеталосьсдругим Не все члены обществабыли согласны сэтимправилом, но все же придерживались его. Какое значение этомупридавалосьнапервых порах, наверное, было не совсемпонятно, хотя это явно противоречило подходу самого Юнга: на семинарах он и его коллеги рассказывали о различных архетипах; если же аналитикиспытывалзатрудненияиемутребоваласьпомощъ, тосоответствующие указания он обычно получалот своего обучающего аналитика, аесли он нарушал терапевтическиеотношениясо своимпациентом, то получалпомощьвходе продолжавшегося личного анализ Такимобразом, обучениеианализбылисоединены. Этот метод соответствовал представлениям Юнга, поскольку, согласно его учению, в психотерапии естьчетыре ступени, аименно признание, разъяснение, воспитание и преобразование, причем терапевтическое воздействие, в свою очередь, основы-ваетсяналичномвлияниитерапевта Господствовалообщеепредставление, что отрыв обучения от учебного анализа кандидата является искажением тезисов Юнга. По мере того как становилось понятным, что это представление не совсемверно, члены обществастали разделять две эти дисциплины и делатьакцент—сначалапока еще не совсем осознанно, а затем все более категорично — на анализе (то есть на разъяснении) и вместе с тем (это можно, так сказать, добавить в скобках) на преобразовании, ане наобучении в процессе терапии больных. Нарядусклинической направленностью объединениятакое смещение акцентов все больше вело к следующему результату: многое из того, что было любо и дорого юнгианцам, оставалось закадром. Отчасти это объяс^нял^ос^ьотсутст^виемпе^^д^ов поздних статей Юнга, которые лишьпостепенно стали издаваться в англоязычном «Собрании сочинений». Кроме того, случаи, информацияо которыхбылавраспоря-жении у студентов, нередко отличались от тех, которые были собраны в Цюрихе Юнгом и напримере которых можно было изучать архетипические сновидения, а также методактивного воображения. Но дело не только в том, что тексты семинаров было сложно применять к разбираемым случаям — они в принципе были практическинедоступны. Научные встречи Уже в самомначале развития обществааналитической психологии в его рамках было образовано собственное аналитическое отделение, призванное координировать научную работуего членов. Наего собранияхпроявилисьсоответствующиетечения, и, каквскоре выяснилось, речь шлао направлениях развития, возникших гораздо раньше Члены отделениябылизаинтересованывтом, чтобы анализироватъпациен-тов, и хотели знать, как им следует при этом себя вести; далее, они стремились соотноситьпредставленияЮшасо своими знаниями и, если это было необходимо, развивать их. Интерес к детскому развитию Интерес кпроблемам детского развития, проявленный некоторыми членами отделения, совпадалсинтересомдругихчленовк детской терапии со своей стороны и самЮнг в ряде статей говорило значении детского развития, наметив теоретический подход, который нужно было разрабатывать дальше. Темне менее, он считал детскуютерапию излишней, иэтаего позицияполучиласущественное подкрепление со стороны его коллеги ФренсисГ. Виккес. Онаизучалавлияние родителей на детей и считала исследование архетипов в этом контексте довольно опасным. Но когда оказалось, что анализ и психотерапия детей все же возможны, атакже выяснилось, что архетипы в детстве оказывают как благоприятное, так и неблагоприятное 408