* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Educatio. только первоначальный знашя своему сы­ ну, но также законы и обычаи своего на­ рода н самъ обучалъ его также гимнастп19 къ. — Первое время большей личной само­ стоятельности, достигнутой полу че т е м ъ togae virilis, считалось пробнымъ годомъ поведен1я; съ достижении* семнадцатилътияго возраста молодой римлянинъ поступал», обыкновенно, въ войско. К ъ этому самому времени прекращалось также сопутствовате молодыхъ римлянъ (въ древшл времена во­ все не бывшее въ ходу и лишь въ лослъдCTBin перенятое отъ грековъ) взятыми изъ рабовъ педагогами, которые, правда, имЬлись только въ более богатыхъ домахъ, но никогда не имели веса пли з н а ч е т я , и на которыхъ смотрел и всегда съ большимъ недоверденъ, несмотря на то, что имъ пре­ поручали иногда часть обучешя; во време­ на императоровъ каждый мальчикъ имёлъ дома своего собственнаго педагога. Эти послъдше сопровождали свонхъ питомцевъ въ школу, въ театръ, гд* имаераторъ отдалъ даже педагогамъ особый места рядомъ съ ихъ учениками, и въ друпя общественпыя места. Первый ludus litterarius былъ, говорятъ, сооруженъ въ Римё вольноотпущеннымъ Сп. Еарвпл1емъ, въ промежутокъ времени между 1-й и 2-й иунпческими войнами, но и до него, вероятно, существо­ вали школы. Начальный учитель (htterator, позднее называвшаяся gramatista или вооб­ ще ludimagister) получалъ плату за у ч е т е помесячно во время идъ; въ течеше же вре­ мени отъ 1юля до октября преподавате пре­ кращалось, а вместе с ъ т е м ъ прекращалась также и плата. Обучали чтешю, письму и счисленш, для котораго въ позднейшее вре­ мя подросппе уже мальчики пользовались преподаватемъcalculator^. Вовремя 2-й иунической войны въ составь о б у ч е т я вошло так­ же преподавате „грамматики", которая зна­ комила учениковъ съ греческой литературой. Читали и объясняли греческихъ и латинскихъ поэтовъ, равно какъ п прозаиковъ; сочпнешя поэтовъ Августовскаго времени ра­ но вошли въ составь учебныхъ предметовъ. 457 п р а ж н е т я м ъ на греческомъ языке. Твсная 21 же связь, существовавшая между граммати­ кой и риторикой, а также между риторикой и фплософпзй объясняешь намъ то обсто­ ятельство, что всему воспитанш народа угро­ жало в т о р ж е т е софистики, которая, будучи связана съ нвкотораго рода вреднымъ для народнаго духа вл1ятенъ, могла даже по­ служить поводомъ къ приняшо строгнхъ меръ со стороны правительства. Поэтому въ 161 году до P. X . философамъ и риторамъ было запрещено пребывате въ Риме*, но такъ какъ известно, что вскоре затемъ Карнеадь, Критолай и Дюгенъ не безъ успеха выступили въ качестве учителей разныхъ философскихъ системъ, то изъ этого мы можемъ сделать заключете, что умы Римлянъ не отвратились все такп же отъ серьезныхъ заняты! философ1ей. Катоиъ находилъ это, правда, очень опаснымъ и по­ этому советовалъ по возможности скоро уда­ лять отъ нпхъ римскихъ юношей, обязанныхъ повиноваться закону и начальству. Вскоре затемъ л а т и н с т е риторы стали вновь безчинствоват ь съ особенной дерзостью. Вслед­ ствие этого протпвъ нихъ было издано не­ одобрительное постановлеше цензорами Гн. Домнпдемъ Агенобарбомъ и Л. Л и ц и т е м ъ Крассомъ въ 92 до P. X . Но въ Юлш 22 Цезаре они опять нашли покровителя, иредоставившаго какъ имъ, такъ и врачамъ (до того времени—рабамъ) и учителямъ свооодныхъ искусствъ право гражданства, такъ что съ той поры прекратились преследоват я нхъ, тогда какъ протпвъ фцлософовъ нередко еще (напр. при В е с п а а а н е в ъ 7 4 г . и д о м п щ а н в въ 94 г. после P. X . ) издава­ лись постановлетя. Августъ поручилъ свопхъ внуков* вольноотпущенному грамматику Beppito Флакку, который допускаль соревновате между своими ученика­ ми и раздавалъ победителямъ награды, заключавппяся въ хорошихъ и редкихъ книгахъ (начало школьныхъ прем1й). Августъ предоставилъ для него и для его школы домъ Катилины на Палапдв и назначилъ ему годовой доходъ въ 100,000 сестерщй (5,800 рублей зол. приблизительно). Для римлянъ 20 Существенную неременувызвало наконецъ въ новымъ и полезнымъ образовательнынъ сред­ последномъ веке республики открьгпе ш к о л ъ ство мъ послужило то обстоятельство, что р и т о р о в ъ , причемъ воспитате и о б у ч е т е Цнцеронъ впервые решился научнымъ обра­ все более и более отделялось отъ домашней зомъ обсуждать философше вопросы на ла­ жизни, такъ что въ слёдств1е этого воспитате тпнскомъ я з ы к е . Ч ь н ъ занятнее и занима­ уже стояло почти совсемъ на заднемъ плане тельнее была форма его и з л о ж е т я для стре­ и образовав1е сделаюсь главною или даже мившихся къ совершенствоватю римлянъ, единственною целью. Между темъ какъ не- тёмъ сильнее работали умы всехъ образо­ достатокъ въ положптельныхъ знашяхъ де­ в а н н ы е людей надъ р а з р е ш е т е м ъ серьез­ лался все чувствительнее, мъсто з н а т я за­ ныхъ и глубокихъ вопросовъ жизни, хотя ступило пустослов1е и названный школы сде­ это и не могло утолить ягджду ищущихъ лались заведетямп безстыдства и разнуздан­ удовлетворптельпаго п о з н а т я . Ср. Becker, ности, что должно было сильно вооружить Gallus I I , 57 слл., Bernhardy, К б т . L i t t . протпвъ нихъ более благородные умы. Кра- 34 слл. и въ обшемъ Krause, Gesch. der тесъ Маллосшй былъ первымъ учителемъ Erziehung, des Unterrichts und der Bitграмматики въ Риме, излагавшим* свой пред­ dung bei den Griechen, Etruskern und Roмета на греческомъ за ннмъ после- mern (1851). Ussing, Darstellung des Erzieдовалъ скоро Л. ПлотШ Галлъ, пзлагавшШ hungs-und Unterricntswesens bei den Griechen риторику на латпнскомъ языке и имевппй und ROmcrn перев. на нем. яз. Friedrichsen много слушателей, не сморя на то, что не­ (1870).—Все остальное, касающееся того, что которые отдавати еще предпочтете у- АГ СЪ ВУТ ОНМ ДО У ЯЫ Е З К;