* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

SOI ПОЛОВОЙ ВОПРОС 302 лать—об учете психологических факторов. К сожалению в условиях школы индивидуализа­ ция подхода представляется затруднительной. Между тем у ч е т о с о б е н н о с т е й о т д е л ь н о г о р е ­ б е н к а , его д о м а ш н е й о б с т а н о в к и , н а л и ч н ы х представлений, псих, склада должен иметь большое з н а ч е н и е . Основным с о д е р ж а н и е м р а б о т ы д о л ж н ы быть преимущественно* б и о л . о с н о в ы П . ж и з н и . П о ­ этому з н а к о м с т в о д е т е й с л е д у е т н а ч и н а т ь с того б л и з к о г о и п о н я т н о г о , что о к р у ж а е т д е т е й , что они м о г у т н а б л ю д а т ь в природе—-с р а з м н о ж е ­ н и я р а с т е н и й и ж и в о т н ы х . И м е н н о т а к о й есте­ ственно-научный подход позволяет построить П . в . на н а и б о л е е з д о р о в ы х н а ч а л а х , у с т р а н я я какую-либо нарочитость и нездоровую специ­ фичность, к а к а я привносится нередко при изо­ лированном освещении П. ж и з н и человека. Д л я дошкольного возраста основным правилом П. в о с п и т а н и я д о л ж н о быть с л е д у ю щ е е : н и к о г д а н е з а б е г а т ь в п е р е д и не т о л к а т ь р е б е н к а в его и н ­ тересе к с е к с у а л ь н о м у , а л и ш ь у д о в л е т в о р я т ь его л ю б о з н а т е л ь н о с т ь , п р а в д и в о о т в е ч а я н а его в о п р о с ы . О д н а к о это п о л о ж е н и е о п р а в д и в о с т и едва л и следует понимать так, чтобы говорить р е б е н к у всю п р а в д у до к о н ц а , т. к . д л я р е б е н к а д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а з н а н и е и з л и ш н и х дета­ лей половых отношений может и г р а т ь обратную роль, провоцируя сексуальную возбудимость. Поэтому следует отвечать детям т о л ь к о самое необходимое, н е в д а в а я с ь в и з л и ш н и е д е т а л и , без к - р ы х м о ж н о о б о й т и с ь . Р а з м е р с о о б щ а е м ы х с в е д е н и й д о л ж е н н а х о д и т ь с я в с т р о г о м соот­ в е т с т в и и с о б щ и м п р е д с т а в л е н и е м об о к р у ж а ю ­ щем м и р е . Д л я п е р в о й с т у п е н и П . в . в ш к о л е м о ж е т б ы т ь в о с н о в н о м сведено к с о о б щ е н и ю о с н о ш ы х биол. данных, оставляя социальную сторону П . в. на последние группы второй сту­ п е н и ( 7 ^ - 8 - й год о б у ч е н и я ) . П р и этом в п е р в о й ступени сведения о поле отнюдь не д о л ж н ы как-либо выделяться, а должны сообщаться в общем комплексе природоведения. Н а р я д у с сообщением сведений о П . ж и з н и необходимо отметить в а ж н у ю в у с л о в и я х сов. школы сексуально-педагогическую роль кол­ л е к т и в а и его о р г а н и з а ц и и . В п р о т и в о п о л о ж ­ ность у с л о в и я м р а з в и т и я р е б е н к а в к а п и т а л и ­ стическом мире с сексуально насыщенной л и ­ т е р а т у р о й , и с к у с с т в о м , н о в ы й быт, п и о н е р с к о е д в и ж е н и е , совместное воспитание, политехни­ ч е с к а я ш к о л а с ее т р у д о в ы м в о с п и т а н и е м , ф и з ­ к у л ь т у р н о е д в и ж е н и е — в с е это м о щ н ы е в о с ­ питательные факторы переключения П. направ­ ленности в русла иных интересов. Большое зна­ ч е н и е в системе П . в . имеет т. н . с е к с у а л ь ­ ная диететика (термин, предложенный Э й л е н б у р г о м ) , к а к - т о : .здоровое п и т а н и е без и з ­ л и ш н и х пряностей и др. в о з б у ж д а ю щ и х веществ, одежда, не в ы з ы в а ю щ а я механического р а з д р а ­ жения и пр. Особо в а ж н ы м п р е д с т а в л я е т с я в о п р о с о п р о ­ водниках П. в. К а ж д а я из трех возможных з д е с ь с и л имеет с в о и з а д а ч и . О с н о в н о й с и л о й д о л ж н ы явиться педагоги. Только тогда можно будет не вырывать вопросов П . в. из общего комплекса воспитательных воздействий. Одна­ к о это т р е б у е т и з в е с т н о й с п е ц и а л ь н о й подго­ товки педагогов, к-рой большинство работни­ к о в п е р в о й с т у п е н и не о б л а д а е т . П о э т о м у с л е ­ дует признать необходимым, с одной стороны, освещение методики и содержания П. в. в пед-. техникумах, с другой—специальный инструк­ т а ж наличных педкадров. И здесь, равно к а к и в проведении работы с родителями, выступает роль врачей к а к лиц, обладающих необходи­ мой б и о л о г и ч е с к о й п о д г о т о в к о й . В о т н о ш е н и и самостоятельной работы врачей по П . в. в ш к о ­ л е ( х о т я бы и в р а ч е й О З Д и П ) с л е д у е т в ы с к а ­ заться отрицательно, так к а к з а н я т и я с посто­ ронним человеком создадут нежелательную настороженность детей. Единственно, что воз­ м о ж н о , это и н д и в и д у а л ь н ы е , в п о л н е и н т и м н ы е беседы с о т д е л ь н ы м и ш к о л ь н и к а м и в с в я з и с и х запросами или в с л у ч а я х , требующих врачеб­ ного вмешательства, к а к н а п р . при обнаруже­ н и и м а с т у р б а ц и и . Б о л ь ш о е место д о л ж н о быть отведено р о д и т е л я м . Н и к т о не м о ж е т з а м е н и т ь п о л о ж и т е л ь н о г о (а п о д ч а с и о т р и ц а т е л ь н о г о ) в л и я н и я с е м ь и н а р е б е н к а в д е л е его П . в . Т о л ь к о в обстановке семьи возможно интимное в о с п и т а т е л ь н о е в о з д е й с т в и е н а р е б е н к а , осно­ в а н н о е н а у ч е т е его и н д и в и д у а л ь н ы х особенно­ стей. К с о ж а л е н и ю с е м ь я д о с и х п о р м а л о з а н я т а этим в а ж н е й ш и м воспитательным мо­ м е н т о м , что о б у с л о в л и в а е т с я н е г р а м о т н о с т ь ю родителей в вопросах П . в. Отсюда в с я а к т у а л ь ­ н о с т ь , р а з в е р н у т а я р а б о т о й в р а ч е й с родите­ лями.—Технические средства П . в., к-рые мо­ гут быть использованы в работе, сводятся к наглядным пособиям—учебные таблицы по р а з ­ множению, набор растений или их модели, диапозитивы. Лит.: А з б у к и н Р., Половое воспитание и просве­ щ е н и е д е т е й и п о д р о с т к о в в ш к о л е , М . , 1928; В е с е ­ л о в с к а я К . , Педологические основы полового вос­ п и т а н и я , M . , 1926; Г о д а н М., Откуда берутся дети, Х а р ь к о в , 1925; З а л к и н д А . , П о л о в о е в о с п и т а н и е , М . , 1930; о н ж е , П о л о в о е в о с п и т а н и е ю н ы х п и о н е р о в , М . , 1930; К а л в е р т о н и Л и н д с е й , Б р а к и п о л о в о е в о с п и т а н и е , М . — Л . , 1930; П р о б л е м ы с е к с у а л ь н о й п е д а ­ гогики (Труды конференции по вопросам сексуальной педагогики, п о д р е д . А . Молькова; М., 1930); Р о л е д е р Г . , Основы с е к с у а л ь н о й п е д а г о г и к и , М., 1912; С е р е б р о в с к а я М., Половое просвещение в школе (серия таб­ л и ц ) , M . , 1925; С и м о н о в И . , Ш к о л а и п о л о в о й в о п ­ р о с , П . , 1923 (лит.); Ш а п и р о Я . , Половое воспита­ н и е д е т е й в с е м ь е , М . , 1928; F 1 а с h s R . , D i e geschlechtliche A u f k l a r u n g bei der E r z i e h u n g unserer J u g e n d , D r e s ­ den, 1906; H e i t m a n n , E i n f i i h r u n g i n die S e x u a l p a d a gogik, В . , 1921; S e x u a l p a d a g o g i k ( V e r h a n d l u n g e n I I I K o n g r . D e u t s c h . G-eselsch. zur B e k a m p f u n g d. G e s c h l e c h t s k r a n k h e i t e n , L p z . , 190 7). А. Эделыптейн. ПОЛОВОЙ ВОПРОС ( п о л о в а я п р о б л е м а , с е к ­ с у а л ь н а я проблема) охватывает в наст, вре­ м я в б у р ж у а з н ы х странах обширный к р у г во­ просов, касающихся физиологии, психологии, психопатологии, евгеники, этнологии, права, социологии и социальной гигиены половой ж и з ­ ни. П . в . в б у р ж у а з н о м обществе и г р а е т в е с ь м а з н а ч и т е л ь н у ю , обычно с и л ь н о п р е у в е л и ч е н ­ н у ю и и с к у с с т в е н н о п о д ч е р к н у т у ю р о л ь . В то ж е время здоровое внимание общественности к вопросам половой жизни определяется рядом весьма в а ж н ы х обстоятельств: половое влече­ ние я в л я е т с я м о г у щ е с т в е н н ы м ф а к т о р о м в деле сохранения вида; половые функции, я в л я я с ь источником зарождения новых жизней, свя­ з а н ы с п р о б л е м а м и н а р о д о н а с е л е н и я , вопроса­ ми количества и качества новых поколений; физическое и психическое здоровье коллектива стоит в и з в е с т н о й м е р е в с в я з и с т е м и и л и и н ы м и сторонами половой ж и з н и (роль проституции, в л и я н и е вен. болезней на здоровье и трудоспо­ собность к о л л е к т и в а , р о л ь а б о р т о в , н е в р о з ы н а сексуальной почве и т. д.).—Учение о поле с т а л о н а н а у ч н у ю б а з у т о л ь к о в п о с л е д н и е 2— 3 д е с я т и л е т и я . П о ч т и до последнего в р е м е н и з н а н и е об о с н о в н ы х п р о ц е с с а х п о л о в о й ф у н к ­ ции человека покоилось на самых примитивных представлениях. П р и наличии огромных по­ бед м а т е р и а л и с т и ч е с к о г о з н а н и я в д р у г и х об­ л а с т я х биологии, область теории сексуального в п л о т ь до к о н ц а 19 в . п о л н о с т ь ю н а х о д и л а с ь