* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

185 ПЕЙРОНИ 186 вой созидающейся науке, к а к П . , в результате последовательного проведения принципа п а р ­ т и й н о с т и в П . у д а л о с ь и з ж и т ь те и з в р а щ е н и я как правооппортунистического, т а к и левац­ кого порядка, к-рые отличали П . н а протя­ ж е н и и р я д а л е т , и н а м е т и т ь п о д х о д ы к чет­ кому марксистско-ленинскому пониманию П . О д н а к о и сейчас П . н а х о д и т с я в н а ч а л ь н о м с т а д и и своего м е т о д о л о г и ч е с к о г о о ф о р м л е н и я . По своему содержанию П . л и ш ь намечает в н а с т о я щ е е в р е м я основные в о п р о с ы , п о д л е ­ ж а щ и е и з у ч е н и ю , л и ш ь р а з г р а н и ч и в а я свою о б л а с т ь от д р у г и х д и с ц и п л и н . П о э т о м у з а к о н ­ ч е н н о й х а р а к т е р и с т и к и методов и с о д е р ж а н и я П . сейчас д а т ь н е л ь з я . О с н о в н ы м и м е т о д о л о ­ гическими принципами педологического изу­ чения ребенка являются: принцип изучения конкретного ребенка в условиях конкретной классовой среды и соц. строительства в СССР, принцип целостного изучения всех отдельных сторон и процессов р а з в и т и я во всех и х свя­ з я х и опосредствованиях под углом зрения классового развития личности, принцип изу­ чения отдельных периодов развития и законо­ м е р н о с т и п е р е х о д а и х и з одного в д р у г о е . Н а основе этих принципов и происходит изу­ чение ребенка — психологическое, антропо­ метрическое и п р . Однако в каждом из этих направлений необходимо иметь в виду огра­ ниченное, несамодовлеющее значение. В этих н а п р а в л е н и я х П . и м е л а особо м н о г о и з в р а ­ щ е н и й ( п е р е о ц е н к а методов т е с т о в , в у л ь г а р ­ ный конституционализм, грубая корреляция между данными антропометрического иссле­ дования и умственного развития и т. д.). Л и ш ь н а основе ц е л о с т н о г о и з у ч е н и я р а з в и ­ т и я ребенка создается педологическая х а р а к ­ т е р и с т и к а , к - р а я обеспечивает п р а в и л ь н у ю о р г а н и з а ц и ю п е д о л о г и ч е с к о г о п р о ц е с с а . Ос­ н о в н ы е з а д а ч и , с т о я щ и е п е р е д П. н а этом п у т и , можно сформулировать следующим образом: определение учебно-воспитательной емкости к а ж д о г о в о з р а с т н о г о п е р и о д а (отсюда о г р о м ­ ное значение возрастной П . , у с т а н а в л и в а ю ­ щ е й о п р е д е л е н н ы е п о к а з а т е л и степени с о ц и ­ ального развития на различных возрастах), о п р е д е л е н и е н а и б о л е е п р о д у к т и в н ы х методов внесения нового учебного материала в ребенка в разные возрасты при разных социальных, классовых, национальных и индивидуаль­ ных особенностях ребенка. Исторические по­ становления Ц К ВКП(б) о начальной и сред­ н е й ш к о л е 1931 и 1932 г г . п о с т а в и л и п е р е д П . новые ответственные задачи. П о л и т е х н и з а ц и я ш к о л ы т р е б у е т от П . н а р я д у с п е д о л о г и ч е с к и м анализом новых программ школ и педоло­ г и ч е с к и м о б о с н о в а н и е м а к т и в н ы х методов п р е п о д а в а н и я отдельных предметов в связи с возрастными особенностями умственного р а з ­ в и т и я детей и о б о с н о в а н и е м методов о р г а н и ­ з а ц и и детей в ш к о л е и р а ц и о н а л и з а ц и и п е д а ­ г о г и ч е с к и х п р о ц е с с о в , в п е р в у ю очередь и з у ­ чения детского труда в ш к о л ь н ы х мастерских и на производстве, выработки педологических н о р м д е т с к о г о т р у д а , о б о с н о в а н и я методов производственного обучения в ц е л я х правиль­ ного ч е р е д о в а н и я у м с т в е н н о г о и ф и з и ч . т р у ­ д а у ч а щ и х с я н а основе п о д ч и н е н и я п р о и з в о д ­ ственного т р у д а детей у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н ы м целям, изучения технической деятельности и т в о р ч е с т в а д е т е й . Н а р я д у с этим П . д о л ж н а д а т ь о б о с н о в а н и е методов о б щ е с т в е н н о - п о л и ­ тического воспитания в ш к о л е , сознательной дисциплины, изучить содержание, формы и методы п и о н е р с к о й р а б о т ы , х у д о ж е с т в е н н о г о в о с п и т а н и я , у ч а с т и я д е т е й в общественной работе й т . д. Выполнение всех этих задач требует значительного роста педологических кадров. У ж е в наст, время они насчитываются в б о л ь ш о м ч и с л е . И х п о д г о т о в к а идет в н а с т , время к а к из среды врачей по линии факуль­ тетов о х р а н ы м а т е р и н с т в а и д е т с т в а , т а к и и з п е д а г о г о в п о л и н и и п е д о л о г и ч е с к и х отделе­ ний пед. ин-тов. Научно-исследовательская работа в П . так­ ж е идет п о обеим л и н и я м — в р а ч е б н о й ( и н с т и ­ т у т ы О х р а н ы з д о р о в ь я детей) и п е д а г о г и ч е с ­ к о й . В 1928 г. и м е л место I п е д о л о г и ч . с ъ б з д ; педологич. секции работали н а р я д е съездов — 0 3 Д , психоневрологических (последняя в 1930 г. н а с ъ е з д е по п о в е д е н и ю ч е л о в е к а ) . См. т а к я с е Охрана здоровья детей и подростков. Лит.: А р т е м о в В . , Изучение ребенка, М.—Л., 1929; о н ж е , Детская экспериментальная психоло­ гия, М.—Л., 1929; Б а с о в М., Общие основы педо­ логии, М.—Л., 1931; А р я м о в И., Основы педоло­ гии, М., 1930; Б л о н с к и й П . , Методика педоло­ гического обследования детей школьного возраста, М.—Л., 1927; о н ж е, Педология в массовой школе первой ступени, М., 1930; о н ж е, Возрастная пе­ дология, М.—Л., 1930; В е р к и н И., Указатель литературы по вопросам изучения ребенка, Путь к просвещ., 1923, № % Д е р н о в а - Е р м о л е н; к о А . , Рефлексологические основы педологии и педа­ гогики, M., 1929; Д у р н о в о А. и Д ь я к о в H . , Педологическая работа в консультациях для детей раннего возраста, M.—Л., 1930; З а л к и н д А., Пе­ дология в СССР, М., 1929: о н ж е , Основные во­ просы педологии, M., 19ifl; И с а е в А., Основные вопросы педологии детского дома, M.—Л., 1930; М ол о ж а в ы й С. и M о л о ж а в а я Е . , Педологи­ ческие пути дошкольного воспитания, М.—Л., 19.1; Проблемы школьной педологии, под ред. П.Блонского, M., 1928; С о л о в ь е в Н е с о в р е м е н н а я литература по вопросам педологии, Вестн. просвещ., 1924, № 4; Тру­ ды 1-го Всесоюзного съезда по изучению поведения че­ ловека, Л., 19 30. Периодич.изд.—Педология, M.,с 1927. П Е Й Р О Н И (Peyronie—La Peyronie F r a n ­ cois de, 1678—1747), з н а м е н и т ы й ф р а н ц . х и ­ р у р г . Р о д и л с я в М о н п е л ь е . Б у д у ч и совсем м о ­ лодым, посвятил себя х и р у р г и и , усовершен­ ствовавшись в к-рой в П а р и ж е у Марешаля, в е р н у л с я н а р о д и н у , где о с н о в а л к у р с ы д л я изучения анатомии и хирургии, доставившие ему ш и р о к у ю и з в е с т н о с т ь и н а з н а ч е н и е с т а р ­ ш и м х и р у р г о м в H o t e l de D i e u , а з а т е м в б-це Charite в П а р и ж е . В 1717 г. е щ е п р и ж и з н и своего у ч и т е л я М а р е ш а л я н а з н а ч а е т с я его заместителем в качестве лейб-хирурга к о р о л я Л ю д о в и к а X V . Вместе с с в о и м у ч и т е л е м в с т у ­ пает в ожесточенную борьбу с парижскими врачами за уравнение хирургии в правах с д р у г и м и с п е ц и а л ь н о с т я м и и в ы х о д и т и з этой борьбы победителем, добившись п р и з н а н и я за хирургией прав самостоятельной специально­ сти. В 1743 г. о с н о в а л « A c a d e m i e de Chirurgie», приравненную к факультетам ун-та. С этих пор х и р у р г и я прочно становится н а ноги и окончательно порывает с сословием ц и р у л ь ­ н и к о в ( с м . Хирургия, и с т о р и я ) . В 1731 г. П . в ы б и р а е т с я ч л е н о м Acad6mie des sciences. Н а ­ р я д у с огромной организационной работой и ожесточенной борьбой за завоевание прав х и ­ рургии П . также вел большую научную рабо­ ту, оставив р я д к р у п н ы х трудов по различным отделам х и р у р г и и . Будучи блестящим техни­ к о м , П . одним и з п е р в ы х р е ш и л с я н а т а к и е большие и сложные операции, к а к напр. резек­ ц и я к и ш о к п р и г а н г р е н е и т . п . Все свое о г р о м ­ ное с о с т о я н и е П. поел е с м е р т и своей з а в е щ а л ос­ нованным им учреждениям. В1864 г.на родине П . в Монпелье ему был воздвигнут п а м я т н и к . Работы П . опубликованы преимущественно в «Memoires de l & A c a d 6 m i e royale de c h i m r g i e »