* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
89 НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД 90 Имея своею конечной целью активирование самодеятельности широких масс в борьбе за оздоровление труда и быта, сама мас совая работа по сравнению со школой, где имеется стабильность аудитории и боль шой запас времени, дает меньше возможно стей для активного метода в самом процессе сан.-просвет, работы. Поэтому в массовой работе Вопреки мнениям противников Н . м . , приведенным выше, имеют большое значе ние и чисто иллюстративные пособия. Значение наглядных пособий может быть сведено к следующему: они облегчают вос приятие новых сведений, сокращают время на объяснения, повышают усвоение и со действуют созданию образных представле ний. Однако рост самодеятельности масс, коренная перестройка всей массовой работы совершенно по-иному ставят и задачу при менения Н. м., т. к., вовлекая широчайшие массы в работу по оздоровлению—в работу секций здравоохранения, здравячеек, сан. комиссий, комиссий охраны труда и т. п., мы не на искусственно создаваемых нагляд ных пособиях, а непосредственно в жизни, на практической повседневной работе про водим наглядно сан. обучение миллионных масс, примером чего является проведение сан. минимума. Новые формы труда—социа листическое соревнование и ударничество— в еще большей степени наглядно обучают массы борьбе за новую жизнь. Период ре конструкции- всего народного хозяйства, построения фундамента социализма в на шей стране предъявил и к делу здравоох ранения совершенно иные требования. Ко ренная перестройка всего дела здравоохра нения требует также новых подходов и ог ромного размаха в распространении массо вой сан. культуры. Все это совершенно поиному ставит на данном этапе вопрос о Н. м. и наглядных пособиях. Постановление ЦК ВКП(б) от 5/VIII 1931 г. о техпропаганде, открывающее новый этап и в деле сан. просвещения, заостряя внимание всей совет ской общественности на этой важнейшей задаче, непосредственно подчеркивает зна чение наглядных пособий. В школе, где на глядные пособия имеют особо большое при менение в связи с активными формами ра боты и ростом самодеятельности, Н. м. так же принимает иной характер и проводится непосредственно на реальных объектах. По литехнизация школы несомненно увеличи вает еще больше значение наглядного обу чения, проводя его не на картинах и изоб ражениях, а непосредственно на трудовых процессах, у станка, в поле и т. д., прида вая ему характер величайшей жизненной наглядности. Этим самым наглядные посо бия отнюдь не вычеркиваются из арсенала сан.-просвет. методики, но им отводится чи сто служебное значение как-важному подсоб ному методическому моменту. Содержанием наглядн. пособий могут служить любые во просы медицины и здравоохранения, но ак туальность темы, ее соответствие потреб ностям социалистического строительства яв ляются одним из важнейших требований к наглядным пособиям. О с н о в н ы е т р е б о в а н и я к нагляд ным пособиям сводятся к следующему: научная грамотность (не только в смысле формальной точности, но в особенности в отношении истолкования тех или иных про цессов на основах марксистско-ленинской методологии и недопущения виталистическо го и механистич. освещения, примеры како вого можно найти в германском гиг. музее в Дрездене в отделе «Человек», где в нагляд ных пособиях занята позиция нейтралитета между обоими идеологическими направле ниями, одинаково враждебными для после довательного диалектич. материализма, на базе которого только и может строиться сан. просвещение; как аналогичный пример мож но назвать таблицу «Тело человека», по мещенную в книге Kahn&a: «Das Leben des Menschen» и выпущенную несколько лет тому назад изд. «Гудок» и «Научной мыслью»; она является худшим образцом вульгарномеханистического упрощенства: все тело че ловека представлено в виде ряда машин). В каждом наглядном пособии политическая четкость и заостренность наряду с борьбой с указанными сейчас извращениями должны находить свое выражение в политической на сыщенности каяедого наглядного пособия, к-рое должно служить не целям голого куль турничества, а быть орудием борьбы за со циалистическое наступление, должно бу дить активность трудящихся масс на оздо ровление труда и быта, проведение сан. ми нимума, за снижение заболеваемости, тем самым ускоряя темпы нашего строительства. Только при этих условиях наглядные посо бия в настоящий момент могут быть призна ны годными; всякая нейтральность и в на глядных пособиях так ж е , как и в других областях, должна быть признана вредной и нетерпимой. Третье требование к наглядным пособиям — художественность выполнения. Из отдельных видов наглядных пособий можно назвать последовательно: использо вание окружающей природы и быта, нату ральные предметы, взятые в их обычной об становке, те же предметы, взятые изолиро ванно и перенесенные в учебную обстановку в натуре или в препаратах, их изображения как вполне документальные (фотографии), так и творческие (рисунок, таблица, плакат), причем можно говорить как о заранее при готовленных печатных изображениях, так и об импровизируемых тут же перед аудито рией с помощью доски и мела. Наряду с этими плоскими изображениями имеют боль шое значение трехмерные пособия, к к-рым следует отнести модели, муляжи, макеты. Последнюю группу составляют приборы и опыты. На первое место в наглядном методе дол жно быть поставлено и с п о л ь з о в а н и е в целях наглядного обучения о к р у ж а ю щ е й н а с п р и р о д ы и б ы т а , исполь зование натуральных предметов. При этом нужно иметь в виду, что самые знакомые предметы в процессе повседневности имен но в силу своей привычности обыкновен но не подвергаются нами анализу и вос принимаются почти бессознательно. Поэто му разбор самого привычного предмета в качестве наглядного пособия может иметь большой методический интерес. В каче стве образца можно назвать два ярких для