* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

665 К О НСУЛЬТ А П И Я 666 о з д о р о в л е н и е быта семьи в соответствии с п р и н ц и п а м и советской п е д а г о г и к и . — И с т о р и я п е д а г о г и ч е с к и х К. и з а м е н а и х п е д о л о г и ч е с к и м и . В заграничной л и т е р а т у р е не в с т р е ч а е т с я у к а з а н и й н а су­ щ е с т в о в а н и е т а к и х К . В СССР в о б л а с т и ох­ р а н ы м а т е р и н с т в а и м л а д е н ч е с т в а эти К . в о з н и к л и недавно и т а к ж е сравнительно еще м а л о р а с п р о с т р а н е н ы и з - з а о т с у т с т в и я гл. обр. квалифицированных работников. В 1924/25 г г . о р г а н и з о в а н а 1-я п е д а г о г и ч е с к а я К . в Харьковском институте охматмлада. В 1926 г. о р г а н и з о в а н а 1-я п е д о л о г и ч е с к а я К . (прием) п р и д е т с к о й К . Г о с . н а у ч н о г о и н - т а о х м а т м л а д а в М о с к в е . В н а с т , в р е м я (1930) и м е ю т с я с в е д е н и я об о р г а н и з о в а н н ы х у ж е и об о р г а н и з у ю щ и х с я п е д о л о г и ч е с к и х К . н а м е с т а х ( У р а л , С а р а т о в , Т в е р ь и т. д . ) . — З а ­ дачи, поставленные педагогич. К . , наши зна­ н и я о ребенке и данные опыта приводят к не­ обходимости з а м е н ы п е д а г о г и ч . К . п е д о л о г и ­ ч е с к и м и п у т е м и з м е н е н и я метода р а б о т ы п о с у щ е с т в у . П е д а г о г и ч . К . я в л я е т с я л и ш ь до­ п о л н е н и е м м е д и ц и н с к о й . П е д а г о г в н е й дает советы по в о с п и т а н и ю р е б е н к а , а в р а ч - п е д и ­ а т р — о вскармливании, лечении. В педологич. К., напротив, производится сложный а н а л и з всего м а т е р и а л а о р е б е н к е одним л и ­ цом; в ней имеет место в з г л я д н а р е б е н к а к а к на стройно развивающийся цельный орга­ н и з м , ч а с т и к - р о г о неотделимы д р у г от д р у ­ г а , в з а и м н о о б у с л о в л и в а ю т и д о п о л н я ю т од­ н а д р у г у ю . И з этого я с н о , что метод р а б о ­ т ы в п е д а г о г и ч . К . и н о й , чем в п е д о л о г и ч е ­ с к о й , и что п е р в а я м о ж е т быть п р и н я т а л и ш ь к а к один и з п е р е х о д н ы х э т а п о в к о в т о р о й . Организационные формы педол о г и з а ц и и д е т с к и х К. Педологич. К . не д о л ж н ы с у щ е с т в о в а т ь к а к с а м о с т о я ­ тельные учреждения. И х надо организовы­ вать в тех учреждениях, которые у ж е ведут р а б о т у с семьей ( я с л и , д е т с к и е К . и т . п . ) . Наибольшего внимания заслуживает орга­ низация их в К . к а к учреждениях, охваты­ в а ю щ и х широкие слои населения. Конечной целью введения педологич. работы в К . я в ­ ляется педологизация всей работы К . Ныне с у щ е с т в у ю щ и й в и д р а б о т ы д е т с к о й К . (чисто медицинский) неизбежно должен отжить и замениться новым — в сторону педологич. сущности работы.—О с н о в н ы е э л е м е н ­ т ы р а б о т ы . 1. В р а ч - п е д и а т р с п е д о л о г и ч . п о д г о т о в к о й ведет весь п р и е м в д е т с к о й К . и дает м а т е р и у к а з а н и я и о в с к а р м л и в а н и и р е ­ б е н к а и о его в о с п и т а н и и . 2. Сестра д е т с к о й К . с педагогич. подготовкой, обследовав­ ш а я ж и з н ь р е б е н к а н а д о м у и д а в ш а я сведе­ н и я об этом в р а ч у , ведет о б щ и й п а т р о н а ж «по в о с п и т а н и ю » , ф и з и о л о г и ч е с к о м у и п е д а ­ г о г и ч е с к о м у . Т . о. в с я ж и з н ь р е б е н к а будет о х в а ч е н а единым р а ц и о н а л ь н ы м в о з д е й с т в и ­ ем.—Из-за отсутствия квалифицированно­ го п е р с о н а л а н е л ь з я п р и с т у п и т ь п р я м о к т а ­ к о й форме в е д е н и я К . Н и ж е д а ю т с я э т а п ы развития педологизации детской К . Гос. н а у ч н . и н - т а о х м а т м л а д а в М о с к в е . 1-й э т а п : в р а ч - п е д о л о г в е л п р и е м детей от 0 до 4 л е т в специально выделенные дни в присутствии врача К . и сестер. Работникам К . указыва­ л а с ь л и т е р а т у р а д л я п р о р а б о т к и . В е л и с ь со­ беседования с работниками К . на специаль­ ные темы по п е д о л о г и и и п е д а г о г и к е р а н н е ­ го д е т с т в а . 2-й э т а п : врач-педолог в е л п р и е м п р и у ч а с т и и в р а ч а К . и сестер в с п е ц и а л ь н о в ы д е л е н н ы е д н и . Сестры н а ч а л и п р о в о д и т ь соц.-бытовое обследование. В в о д и т с я п а т р о ­ н а ж . 3-й э т а п : в р а ч - п е д и а т р К . стал вести с а м о с т о я т е л ь н о п р и е м н е к о т о р ы х детей (от 0 до 5 мес.) п р и у ч а с т и и педолога и сестер К . 4-й э т а п : в р а ч - п е д и а т р с т а л вести с а м о с т о я ­ т е л ь н о п р и е м н е к о т о р о г о количества детей с п е р в о г о д н я н ш з н и . Сестры п р и с т у п и л и к проведению самостоятельного патронажа. П е д о л о г ведет п р и е м д е т е й , особо т р у д н ы х в п о в е д е н и и . — Д л я п р а в и л ь н о й постановки д е л а н а м е с т а х с л е д у е т иметь в р а ч а - п е д о л о г а или педагога с педологич. подготовкой. Если нет в о з м о ж н о с т и и м е т ь т а к о е л и ц о , необхо­ димо самому врачу детской К . з а н я т ь с я по­ в ы ш е н и е м своей к в а л и ф и к а ц и и и к в а л и ф и ­ к а ц и и р а б о т а ю щ е г о с н и м п е р с о н а л а по педолого-педагогич. вопросам, пользуясь про­ р а б о т к о й л и т е р а т у р ы и своим о п ы т о м . Эта­ п ы , у к а з а н н ы е в ы ш е , м о г у т быть п р о д е л а н ы и на местах. В содержание педолог, работы в д е т с к о й К . в х о д я т 1) беседы с м а ­ т е р я м и и п е р с о н а л о м К . по п е д о л о г о - п е д а г о г . в о п р о с а м ; 2) о б с л е д о в а н и е ж и з н и р е б е н к а н а д о м у ( с о ц . - б ы т о в о е о б с л е д о в а н и е ) ; 3) п р о в е д е ­ н и е п е д о л о г , п р и е м а : а) п р о с м о т р м а т е р и а л о в с е с т р ы о б с л е д о в а н и я н а д о м у , б) о п р о с ма­ тери врачом (или педологом), в) обследова­ ние ребенка (соматометрическое, соматоскоп и ч е с к о е , тестовое), г) в о т с у т с т в и и м а т е р и — анализ случая и разработка рекомендуемых п р и е м о в в о с п и т а н и я , д) д а ч а у к а з а н и й м а ­ тери и назначение на повторный прием; 4) п а т р о н а ж «по в о с п и т а н и ю » . — О р г а н и ­ з а ц и я о б с т а н о в к и . Н е о б х о д и м о е обо­ р у д о в а н и е д л я п е д о л о г , п р и е м а : 1) а н т р о п о ­ метрический инструментарий (весы, росто­ мер, сантиметр, большой и малый толстот­ н ы й ц и р к у л ь , м а л ы й с к о л ь з я щ и й ) ; 2) б л а н ­ к и и п о с о б и я д л я тестового и с с л е д о в а н и я п о Т р е б ь ю - Д у р н о в о ( д л я детей от 0 до 2 л е т ) ; 3) с е р и я л о т о , я щ и к Р о с с о л и м о , н а б о р к а р ­ т и н о к д л я и с с л е д о в а н и я с т а р ш и х детей ( 2 — 4 л е т ) — п о Д ь я к о в о й ; 4) м а н е ж д л я и с с л е ­ дования двигательных умений младших де­ т е й ; 5) б и б л и о т е к а д л я п е р с о н а л а и м а т е ­ р е й ; 6) в ы с т а в к а р е к о м е н д у е м ы х д л я детей одежды, мебели, посуды, игрушек (набор д л я разных возрастов) и дидактического ма­ т е р и а л а , о р г а н и з а ц и я детского у г о л к а (уст­ ройство двух уголков — применительно к р а з н ы м у с л о в и я м м а т е р и а л ь н о й обеспеченно­ сти с е м ь и ) . Р а б о т а с м а т е р я м и занимает в а ж ­ ное место. З а д а ч а К.—перевоспитать мать, п о в ы с и т ь ее к у л ь т у р н о с т ь . Д о с т и г а е т с я это п у т ё м бесед с м а т е р я м и и р а б о т ы с к а ж д о й матерью отдельно (консультация, патронаж). П р и п р о в е д е н и и бесед с м а т е р я м и н а д о иметь в в и д у с л е д у ю щ е е : беседы д о л ж н ы б ы т ь п р о ­ стыми и к р а т к и м и (не более / ч а с а ) ; х о р о ­ ш а ф о р м а бесед в в и д е в о п р о с о в и ответов; следует проводить собеседования в ожидаль­ не в о в р е м я п р и е м а д е т е й . — П р а к т и к а п о к а ­ з а л а , что п р и в с я к и х у с л о в и я х ж и з н и ребен­ к а в семье м о ж н о н а л а д и т ь его в о с п и т а н и е . Н о не д л я в с я к о й семьи м о ж н о п р и м е н и т ь о д и н а к о в ы й метод р а б о т ы . Д л я у с п е х а дела в а ж н ы м моментом я в л я е т с я в ы я в л е н и е т и п а 1 2