* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

131 МОНТЕСКЬГО—МОНТЕССОРИ 132 лнтический деятель (1756—1832). Въ 1789 г. былъ язбранъ депутатом* от* духовенства въ учредитель­ ное с о б р а т е , въ которомъ примкнулъ къ консерва­ тивной партш. Въ 1792 г. эмигрировалъ въ Англш; вернулся въ Париж* после 9 термидора. Образо­ вав* въ Париж* роялистичестй комитет*, имЪвiuifi целью реставращю Бурбоновъ, М. после пе­ реворота 18 брюмера передалъ Наполеону письмо Людовика X Y I I I , приглашавшее Наполеона сыграть роль Монка. ТВо время имперш М. былъ высланъ изъ Францш за роялистическую аги­ тацию; въ 1814 г. вернулся, былъ избранъ чле­ номъ временнаго правительства и принимал* дея­ тельное учаспе въ выработке сначала сенатской конституцш, затемъ конституционной хартш 1814 г. Назначенный Людовикомъ X Y I I I на пост* министра внутреннихъ де.тх, онъ не сумел* доставить по­ пулярность правительству Бурбоновъ, такъ какъ слишкомъ поддавался вл1янш реакционной партш. После второй реставрацш М. былъ назначенъ чле­ номъ палаты пэровъ и получилъ титулъ герцога. МонтесБью-Фезанзакъ (de Montesquiou-Fezensac), А н н ъ - П ь е р ъ — ф р а н ц у з е ш й по­ литически деятель и писатель (1741—1798). Въ учреднтельномъ собранш онъ одним* изъ первыхъ из* среды дворянства присоединился къ третьему сословию. Занимался, главнымъ образомъ, финансо­ выми вопросами и был* членомъ комиссии о бумаж­ ных* деньгах*. Получив* начальство надъ южной армией, онъ въ 1792 г. вступилъ въ Савойю и по­ корить ее. Отрешенный отъ должности декретомъ конвента, М. былъ обвиненъ въ компрометировали достоинства республики переговорами съ женев­ скими властями относительно удал сю л швейцарскихъ войск*. М. уехал* въ Цюрихсшй кантон* и жил* тамъ до 9 термидора. Написалъ «Du gouvernement des finances de France, d'apr£s les lois constu4utionnelles» (1797) и «Соир d'oeil sur la revolution £rangaise». Ш о н т е с п а н ъ (Montespan), Ф р а н с у а з а А т е н а и с а , маркиза—фаворитка Людовика X I Y (1G41—1707). Урожденная Рошешуаръ, она вышла замуж* за маркиза М. и была назначена въ штат* королевы Марш-Тсрезш. Въ 1667 г., во вромя фландрской кампании, Людовикъ X I Y увлекся ел замечательной красотой, и скоро она заняла место наскучившей королю Лавалльеръ(см.). Вследств1е сво­ его тщеславия и заносчивости маркиза М. была очень непопулярна при .дворе. Мужъ ея пытался проти­ виться ел связи съ королемъ, но поплатился за это заключешемъ въ Бастилш и ссылкой въ имйше; бракъ ихъ былъ оффнщальнр объявленъ расторгну­ тыми М. была замешана въ дело отравительницы и колдуньи Вуазенъ, къ которой она несколько разъ обращалась за советами. Отъ короля она имела четверых* детей: m-lle де Наптъ, вышедшую за принца Конде, m-lle де Блуа, бывшую замужем* за регентом* Филиппом* Орлеанским*, графа Тулузскаго и герцога Манскаго. Воспиташе ихъ она по­ ручила г-л;е Скарронъ, будущей маркизе Мэнтенонъ, которая постепенно оттеснила М. на задшй план*. После брака короля съ г-жей Мэнтеноп* М. поте­ ряла всякое влшше и в * 1690 г. доллша была покинуть дворъ.—См. «Memoires de M-me de М.» (П., 1829); H o u s s a y e , «М-me de М.» (П., 1864); C e m e n t , «М-me de M . et Louis XIV» (П.; 1868); B o n a s s i e u x , «Le chateau de Clagny et M-me de М.» (П., 1881)" F u n с k-B r e n t a n o , «Le drame des poisons» ( I L , 1903); W i l l i a m s , «М-me de М.» (Л., 1903); L e m о i n e, «М-me de M . ct la Idgende des poisons» (П., 1908). М о п т е с с о р н (Montessori), M a p in—итальян­ ская писательница, основательница новой системы воспитанш детей. Род. въ 1870 г.; первая изъ ита­ льянских* женщин* получила степень доктора меди­ цины. После нескольких* лет* з а н я п я частной врачебной практикой была назначена ассистен­ том* въ психиатрическую клинику при римском* унив.; заинтересовавшись отдйлешемъ малолетнихъ, изучила сочинения объ отсталыхъ детяхъ Сегэна и Итара; затемъ заведывала «ортофренической школой» (Scuola Magistrali Ortofrenica) для л£чешя и обу­ чений ненормальпыхъ детей. Въ 1900 г. она вновь поступила въ университет*, на философское отделеше, посвятив* себя иэучешю экспериментальной психологш и антропологической педагогики и наблюдешям* въ школахъ и психологпческихъ лабора­ ториях*. Въ это время у ней крепнет* убеждеше, что методы воспитанш ндютовъ применимы къ нормаль­ ным* детям*; оно находит* поддержку въ трудах* итальянских* антропологовъ, въ особенности Джузеппе Сердмси. Съ 1907 г. М. руководить «Домами ребенка» при ассондацш дешевыхъ квартиръ въ Риме, где делает* опыт* примйнешя своей но­ вой системы воспиташя и обучения; въ 1909 г., какъ результат* этого опыта, печатает* книгу: «II metodo della pedagogia scientifica applicato auTeducazione infantile nelle Case dei Bambini», которая вскоре привлекает* к* себе впимаше всего Mipa и переводился на мнопе языки. Воспи­ тательная система М., какъ она изложена въ выше­ названной ел книге и въ вышедшемъ въ 1914 г. на англйскомъ яз. руководстве для учительниц* (Montessori's own Handbook), покоится на прин­ ципе свободы ребенка въ. его индивидуальных* проявлетлхъ и утилиэацш иеаждаго атома его при­ родной энергш. Задача воспитанш и образовашл, по убежденно М., состоит* в* томъ, чтобы создать такую обстановку, которая способствовала бы нор­ мальному расцвету жизни и стимулировала бы рост* и развитие ребенка. Заслуга М.—особенно широкое, по сравнению далее съ великими педагогами, попимаше роста и развития ребенка. Ел система—резуль­ тат* медицинских*, философских*, бюлогичеекпхъ и антропологических* зашгпй и наблюдешй — обни­ мает* собою воспиташе и физическое, и психическое, и моральное, и общественное, и интеллектуальное. Каждая из* этихъ сторонъ воспиташя разработана М. во всей ея широте. Физическое воспиташе ка­ сается не одной только руки, которою часто огра­ ничивается школа, а В1слючаетъ въ себя упражнеnie ногъ и торса, движения дыхательный, гимнастику голоса и речи, делаясь, такимъ образомъ, воепптаипемъ общефизмлогичеекпмъ. Въ области психиче­ с к а я воспитанш большое место въ системе М. занимаютъ упражнения внешнихъ чувствъ; здесь также не упущен* изъ вида ни одинъ пзъ путей воспршпл ощущешй и впечатлешй. Внимаше уде­ ляется*'одинаково и зрешю, н осязанию, и слуху, и даже обоняшю н вкусу: для последнихъ двухъ, обыкновенно игнорируемых*, чувствъ у М. имеются соответствующая упражнешл, которымъ она при­ дает* большое значеше, въ силу той часто забы­ ваемой роли, которую эти чувства играют* въ жизни. Огромное учаспе принимают* въ ел системе психо­ физическая воспиташя также мускульное чувство и мускульная память. Въ сфере морально-обществен­ н а я воспиташя вопросы о свободе и развнтш волн, съ одной стороны, о дисциплине и послушашн— съ другой, разработаны М. с* небывалой широтой, въ itOTopofi сказывается ел троякая образовательная подготовка как* философа, педагога и врача. Обя­ занности воспиташя, по мнйнш М., смягчить, сгла­ дить переход* ребенка отъ индивидуальной жизни