* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
Нас интересуют в данном случае примеры обучения мозга, -не имеющего никакой или чрезвычайно малую степень начальной организации. Не успев усвоить язык людей, дети, попав в' среду животных, вынуждены были изобретать свой, новый в каждом случае, примитивный язык, который все же во много раз превышал по коли честву понятий, звуков и интонаций «язык» животных. Тот же процесс мы можем наблюдать и в обучающей ся системе, если специально позаботиться о том, чтобы она в исходный момент имела бы весьма малую началь ную организацию. В результате самообучения при по мощи положительных обратных связей перцептрон все же научится различать входные сигналы, но при этом присвоит им свои собственные названия. Например, си стема может назвать букву А буквой Б и, не получив никаких указаний извне, так и закрепит свое название буквы. Чтобы система не изобретала названий, учительчеловек должен поставить переключатель в цепи обрат ной связи на -контакт той группы, которую он хочет обу чить восприятию данной буквы, поданной на вход пер цептрона. Итак, можно сделать вывод, что хотя бесконечный перцептрон действительно не требует для самообучения никакой исходной информации и самостоятельно стано вится способным различать образы, однако, чтобы выра батываемый им язык соответствовал общепринятому, не обходимо ввести некоторую внешнюю информацию. Ана логичное положение имеется и при обучении детей. Процесс обучения, может быть длительным или быст рым, причем это зависит от степени начальной организа ции и от энергичности действия учителя или системы положительной обратной связи. Если начальная органи зация, заложенная конструктором в систему, сравнитель но мала, то при данном быстродействии обратной связи требуется более длительное обучение, чем при наличии высокой начальной организации. Самообучение связано с наличием положительной об ратной связи или системы статистического поиска до первого удовлетворительного результата. Процесс само обучения системы происходит лавинообразно до дости жения максимально возможной организации ассоцииру ющих элементов. Можно провести аналогию между про цессом самообучения и процессом опрокидывания стати170
