* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ОБУЧЕНИЕ методов в интересах эффективного формирования личности, подготов ки ее к профессиональному труду, а также психологические условия успешного обучения и воспитания с учетом профиля учебного заведе ния. Различают общее и специальное О. Общее О. (начальное и сред нее) вооружает знаниями, умениями, навыками, необходимыми каж дому человеку в трудовой деятельности, повседневной жизни. Специ альное О. вооружает знаниями, навыками, умениями, необходимыми для работника определенной области труда. В единстве общее О. и спе циальное О. играют большую роль в развития личности, подготовке ее к жизни. ОБРАТНАЯ ПЕРСПЕКТИВА — ошибочный прием рисования перспекти вы, суть которого в том, что параллельные и горизонтальные в простран стве линии на картине изображаются не сходящимися, а расходящи мися; встречается довольно часто в иконописи как следствие незнания художниками элементарных правил построения перспективы (в неко торых случаях допускается сознательное нарушение правил перспек тивного построения). ОБРЕЗНАЯ ГРАВЮРА — ксилография, выполненная на доске продоль ного распила. Расположение волокон дерева вынуждало гравера или резчиков «выбирать» фон на достаточно большую глубину, оставляя тонкую линию — контур изображений. В технике О. г. выполнены ран ние ксилографии, относящиеся к XV в., и традиционная японская кси лография. ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ЦВЕТ — частично видоизмененный предметный цвет; в живописи — важнейшее изобразительное средство. Обусловленность предметного цвета (окраски) в натуре создается освещением, глубиной пространства до наблюдаемого объекта, окружающей средой и кон трастным взаимодействием цветов. ОБУЧЕНИЕ — процесс целенаправленной передачи общественно истори ческого опыта, организация формирования знаний, умений, навыков. О., согласно А. Дистервергу, включает: 1) человека, подлежащего О., ученика — субъекта; 2) предмет учения и О. — учебный предмет объект; 3) внешние условия, в которых находится ученик, время, место и т. д.; 4) обучающего учителя. Проблема О. рассматривается не только в пе дагогической психологии (наряду с вопросами психологии воспитания), но и в общей, возрастной психологии, патопсихологии, психологии тру да. Подход к проблеме О. во многом определяется базовыми общепси хологическими позициями. Например, в трудах Л.С. Выготского О. и развитие не отождествляются, но при этом подчеркивается ведущая роль О., создающего учащемуся «зону ближайшего развития», способ ствующего выработке средств и способов ориентации в действительно 279