* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ВИДЫ ИСКУССТВА обнаружить условность и двусмысленность технического кода, опре деляющего иллюзорную передачу реальности. Анализ языка (в данном случае языка визуальных средств массовой коммуникации) сближает В. с концептуальным искусством. В этой области работали такие ху дожники, как Нам Джун Пайк (считающийся основателем В.), Кит Со пьет, Уильям Уэгмен, Клаус Ринке, Брюс Науман, Лес Левин и др. ВИДЫ ИСКУССТВА — исторически сложившиеся устойчивые формы существования и развития искусства — архитектура, живопись, гра фика, скульптура, декоративно прикладное искусство, фотография, литература, музыка, хореография, театр, кино и пр. Виды искусства различаются по способам воспроизведения действительности и худо жественным задачам, а также по специфическим выразительным сред ствам. Каждый имеет свои собственные роды и жанры (внутренние раз новидности). Исторически различные виды искусства развивались не равномерно. Нередко те или др. получали доминирующее развитие в художественной культуре определенной страны или эпохи. ВИДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ. Различаются следующие виды исследовательского наблюдения. Непосредственное наблюдение — когда между объектом и его иссле дователем имеются прямые отношения, связи установлены без проме жуточных показателей, переходов, индикаторов. Опосредованное (кос венное) наблюдение может дополнять, корректировать непосредствен ное наблюдение; оно осуществляется главным образом через полномочных лиц, работающих по программе и заданию исследовате ля. Определенный интерес представляет самонаблюдение. В этом слу чае школьник превращается из объекта наблюдения в субъект, в участ ника исследования. Открытым наблюдением называют такое, которое протекает в условиях осознанного учителем и учащимися факта при сутствия посторонних наблюдателей. Скрытое наблюдение за деятель ностью учащихся, не осознающих подконтрольности, дает реалисти ческую картину процесса. Этот вид наблюдения представляется проти воречивым, но весьма ценным. Непрерывное наблюдение используется в том случае, когда возникает необходимость исследовать с его помо щью конкретный педагогический процесс от начала до его завершения. В данном случае продолжительность наблюдения по времени совпада ет с длительностью процесса деятельности испытуемых. Дискретное наблюдение — это прерывистое наблюдение. К данному виду наблю дения прибегают не только в тех случаях, когда наблюдаемый процесс не носит сплошного характера. Оно бывает полезным, когда педагоги ческий процесс скрыт, а взору исследователя открываются его явле ния, вызываемые задуманными ситуациями, например, поведением школьника в определенных обстоятельствах. Монографическое наблю дение охватывает, возможно, большее количество в разной мере взаи 66