* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
599 Фребель. 600 Литература, кроме той, которая ука ного педагога Грунера (.Musterschule") зана в ст. Фребель п в данной статье: и здесь сразу же загорается и всей Е. Н. Водовозова, Умственное и нрав душой на всю жизнь отдается педаго ственное воспитание детей", 6-ое изд., гическому делу. Он совершает палом 1907; А. С. Симонович, „Детский сад*, ничество к главному источнику педа 3-ое изд., 1907; И. Д. Виноградов, „Очерки гогики того времени, в знаменитый по истории дошкольного воспитания", Ивердон, к Песталоцци, сначала на 1925 г.; статья М. Терке, „Современный короткое время, а затем (в 1808 г.) на детский сад по Фрсбслю", в сборнике два года поселяется там со своими „Дошкольное дело", 1922 г.; „Обзор жиз воспитанниками и целиком погружается ни детского сада' (Kindergarten Cur в работу и общение с конгениальным riculum): американское руководство, ему швейцарским педагогом. Неболь составленное особой комиссией при шое наследство дает ему возможность Бюро Воспитания Международного в 1811 г. пополнить свое университет Союза Детских Садов, перев. с англ. ское образование; он занимается два В. М. Федяевской, 1924 г.; Р. Прушиц- года в Геттингене и в Берлине (где на ка.ч, „Дошкольное воспитание и совре него оказывает влияние Фихте), про должая здесь учительствовать в инсти менность", 1924 г. Г. Вебер. туте Пламана, тоже вышедшего из Ф р е б е л ь (Frobel), Фридрих (1782— школы Песталоцци. В 1812—13 гг., 1852), знаменитый немецкий педагог, в годы национального подъема и войны прославленный создатель „Детского за освобождение Германии от наполео Сада", основоположник дошкольного новского ига, Ф . вступает волонтером воспитания. Родина его—селение Оберв знаменитый корпус Лютцова и уча вейсбах близ Шварцбурга, в Тюрин ствует в военных действиях. З а это гии. Ребенком лишился он матери. время окончательно созревает в нем В многодетной семье отца, сельского план его будущих педагогических пастора, обслуживавшего большой учреждений; он сближается на военных район п не могшего уделять надлежа бивуаках с Миддендорфом и Лангетащего внимания своим детям, при не лем—своими будущими верными со взлюбившей его мачехе, Ф. провел без трудниками. По окончании войны Ф. радостное детство. Он затаил в своей делается ассистентом при минерало душе, по природе женственной и эмо гическом музее в Берлине, но это-нециональной, скорбную тоску по истин болыпой эпизод в его жизни, п он ной материнской ласке, по лучезарному скоро окончательно вступает на свое детству, по творческим играм, по на основное поприще, на путь создания стоящей детской атмосфере—по всему новых воспитательных учреждений, тому, чего ему недоставало в его соб литературно-педагогической деятель ственной ранней жизни и что он потом ности, неутомимой пропаганды своих своим жизненным подвигом старался педагогических принципов, создания насадить в своей вдохновенной педа „детского сада", курсов для воспита гогической пропаганде. Образование тельниц, учительских съездов и т. п.,— его шло урывками, бессистемно: сна в течение целых трех десятилетий. чала в сельской школе, затем в доме Его первая школа „Allgemeine deut¬ взявшего его на воспитание дяди. sche Erziehungsanstalt" в Keilhau про Успехи в науках были скромные. При существовала под его руководством шлось взяться за практическое дело. Ф. с 1816 по 29 г., приобрела большую пытался заняться лесничеством. Не известность, но переживала и тяже удовлетворенный этим делом, он про лые времена, когда сгущалась полити бился на короткий срок в университет ческая реакция и Ф. травили, как „де (1799), в знаменитую Иену, увлекался магога и атеиста". Временно Ф. руко там естественными науками, матема водит аналогичными воспитательными тикой и отчасти философией. Нужда учреждениями в Швейцарии, в Виллпзаставила его искать заработка. На зау и в Бургдорфе, а с 1840 г. оконча педагогическое поприще судьба вы тельно сосредоточивается на создании вела его случайно. Во Франкфурте он своего .Детского Сада' в Бланкен•становится учителем в шкоде извест