* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

487 Северо-Американские Соединенные Штаты. 488 начальству в разных частях федера­ ции. В отдельных штатах существуют комиссии по учебникам при учебной администрации штата, и кое-где были сделаны попытки побудить органы, заведующие делом народного образо­ вания, организовать собственное изда­ тельство. Но в большей своей части дело издания учебников осталось в частных руках. Так как учебники проходят через учебные советы, каковые состоят обычно из людей коммерческих, ха­ рактер их определяется вовсе не тре­ бованиями науки и педагогики, а, главным образом, коммерческими сооб­ ражениями. Составители и издатели учебников разузнают предварительно о „требованиях рынка", иными сло­ вами—о том, какого рода учебники нужны учебному совету, и в соответ­ ствии с этим спросом выпускают учеб­ ники. Благодаря господству книжного метода и тщательному просмотру книг, вводимых в определенную учебную организацию, лицами, стоящими во главе ее, интересы буржуазии могут определять направление идей, распро­ страняемых через посредство школы Учебник является в классе автори­ тетом. Если ребенок хочет ознако­ миться с каким-либо явлением, он обращается к книге и на определен­ ной странице находит ответ на свой вопрос. Учителя не подвергают учеб­ ников критике, ибо это было бы равно­ сильно критике учебного совета, одоб­ рившего книги и нанявшего учителя. Ученики также не могут критиковать книг, принятых для обучения как учителем, так и учебным начальством. Таким образом, учебник становится чем-то в роде органического закона; альфа и омега учебного предмета заключены между крышками переплета учебника. Когда пройдена первая глава книги, класс переходит ко второй главе; учитель перелистывает страницы, уче­ ники заучивают уроки безо всякой критики, чисто догматически. Лучшим учеником считается тот. который мо­ жет повторить слово в слово мысли и изречения учебника; на экзамене такой ученик получает полные 100 баллов. Конечно, в мастерских и лаборато­ риях дело обстоит не так плохо. Рав­ ным образом в школах 2-ой ступени* и в высших школах существует тен­ денция пользоваться взамен учебников, серьезными научными сочинениями. Но те же лица, которые составляют учебники для школ, читают лекции в учебном заведении более высокого типа, а студенты слушают их и зано­ сят на бумагу то, что слышат. Боль­ шинство колледжей и университетов, держатся этой системы. Профессора читают лекции, назначают, что из учебников должно быть прочтено, а затем экзаменуют учащихся относи­ тельно слышанного и пройденного. Методы различны, но принцип остается тот же. Благодаря книжному методу, учебник оформляет содержание препо­ даваемых предметов и идейное напра­ вление школы. Встречаются, правда,, учителя, которые, рискуя лишиться места, вводят в свое преподавание материал свежий и даже противоре­ чащий учебнику. Но, напр., во всем штате Техас, в котором имеется спе­ циальная комиссия по учебникам, иа них были тщательно устранены все ссылки на законы эволюции, и учитель,, который сообщил бы в школе 1-ой или 2-ой ступени какие-либо сведения об эволюции, подвергся бы строгому взы­ сканию, если бы его проступок был обнаружен. Точно так же в историа современной Европы или последних 50-ти лет в жизни С. ILL сообщается очевь мало или вовсе ничего не сооб­ щается относительно рабочего дви­ жения. Методическое применение учебников, дало правящим классам возможность устанавливать вплоть до мелочей т е идеи, которые должны внушаться в школах. Урезанные и засушенные формулы и догматы составляют содер­ жание этого обучения. Есть, конечно,, исключения; напр., по многим пред­ метам издан ряд хороших учебников; но метод преподавания основан на. принципе безусловной авторитарности. в) Лаборатории и мастерские. Мно­ гие специальные предметы по необ­ ходимости преподаются в лаборато­ риях и мастерских. По лабораторному методу изучаются химия, физика, ме-