* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

695 Стилистика. Festschrift fiir 0. Walzel", 1924); „Die некоторые синтаксические обороты. Wortbildung als stilistisches Mittel Однако Балли возражает против постро­ exempMziert an Rabelais", 1911; „Die ения системы С на основе классифи­ syntaktischen Errangenschaften der кации выразительных средств по их Symbolisten"{„ Aufsatze zur romanischen формально-грамматическим признакам, Syntax and Stiiistik", 1918) и другие. т. к. один и тот же прием может иметь Задача изучения поэтической инди­ различный смысл (многозначность видуальности в словесном стиле облег­ языковых приемов),и, с другой стороны, чается, по мнению Шпишера, суще­ одинаковый стилистический эффект ствованием тесной связи между нередко достигается различными при­ тематикой поэтического произведения емами. С. в понимании Балли принци­ („мотивами" в широком смысле) и пиально отграничивается от науки о словесным выражением („словами"): поэтическом стиле: она рассматривает словесные темы, характеризующие неиндивидуальное, сознательное и данного автора, свидетельствуют о художественное использование языко­ главенствующих в его творчестве вых средств, а общие свойства языка с мотивах (обоснование этой терни — в точки зрения его эмоциональной выра­ книге: Н. Sperber u. L. Spitzer. „Motiv зительности. und Wort", 1921). В русской науке вопросы С. были, выдвинуты лингвистической поэтикой Учение о С. французского лингвиста Балли (Ch. Bally, „Traite de stylistique проф. А. А. ГГотебни (см.) и его школы. francaise",2T., 1921,2-е изд.) исходит из Потебия различает мышление с по­ рассмотрения языка, как системы мощью понятий (научное, прозаиче­ выразительных средств, частью — ское) и мышление с помощью образовлогических, частью — эмоциональных (поэтическое): и то и другое осу­ (аффективных). С. изучает язык, как ществляется в слове. В слове Лосредство эмоциональной выразитель­ тебня различает три элемента: внеш­ ности. Для того, чтобы определить нюю форму (звук), внутреннюю форму эмоциональное содержание данной (представление, образ, знак) и значе­ лексической единицы (слова или лек­ ние (понятие); напр., внутренняя фор­ сической группы, соответствующей ма слова „защитить"— огородить „щи­ одному понятию, как, напр., „общее том". Всякое слово первоначально место"), необходимо установить ее образно, поэтично; оно заключает в логическое значение с помощью себе акт поэтического мышления, су­ отвлеченного термина: слово получает, ждения в образе: предмет познания (не­ т. обр., место в группе синонимов, известное— х) апперципируется нами объединяемых одинаковым логическим с помощью уже познанного (содержа­ значением, от которых отличается ния нашего сознания — А) на основа­ своим эмоциональным (стилистиче­ нии общего с ним признака (а) по ским) содержанием: ср., напр., такие общей формуле суждения: х есть а; выражения, как „пырнуть (ножом)", напр., мы называем определенный цвет „полоснуть** и т. п., на фоне отвлечен­ голубым по сходству с голубем (цвет ного термина „ударить (нозком)". голубя) или определенное животное — Кроме „естественных" эмоциональных коровой по признаку рога („корова"— качеств слова (эмоциональная интен­ „рогатая", от корня ker, „рог"). Даль­ сивность, оценка, эстетическое отно­ нейшее развитие слова заключается шение к слову — как в комическом в применении его к целому ряду слу­ словоупотреблении), Балли изучает чаев, в котором значение обобщается также стилистические эффекты, свя­ занные с принадлежностью слова к (напр., „голубой"— не только как цвет определенной лексической среде (ле­ голубя); понятие (значение слова) все­ ксическая окраска диалекта, профес­ гда оказывается более широким, чем сиональных жаргонов, книжной речи представление (внутренняя форма), и т. д.). Кроме лексикологических вследствие чего слово Постепенно приемов, косвенным средством эмоцио­ утрачивает свою внутреннюю форму, нальной выразительности являются перестает быть образным: таково сло­ во-термин научной прозы, в котором.