* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

65 66 своих детей с самого раннего возраста вета и катехизиса), а от 3—4— пение цер­ „хозяевам* для того, во - первых, чтобы ковных хоралов, остальные 4 учеб­ они не голодали и, во-вторых, чтобы ных часа отдавались арифметике, чи­ дать возможность им зимой посещать стописанию, географии, истории, чте­ местную волостную школу; те батраки, | нию, письму и изучению русского и которые своих детей не отдавали »хо-1 немецкого языков. Так как большинство зяевам", должны были платить за право батрацких детей посещали школу не •обучения штраф—три рубля. Отдавать более 4 зим, то их багаж знаний огра­ •своего ребенка на лето вне своей волости ничивался тем, что было получено от батрак тоже не имел права; те, кто это изучения библии, арифд\етики и чисто­ .делали, должны были платить штраф— писания. Такого типа волостные школы три рубля. Такой порядок был заведен существовали в Прибалтике несколько для того, чтобы из разоренных баронами сот лет. Прошедшая через них батрац­ волостей не бежали дешевые рабочие кая масса делалась грамотной, что ста­ руки. Протестовать против таких раб­ вилось в особую заслугу местному дво­ ских порядков было бесполезно, ибо в рянству. В такой волостной школе я руках .,хозяе8" была мызная полиция и просидел три зимы. волостная тюрьма. Никакой протест не В 90-х годах начинается руссификация получал законного выхода. Поэтому, Прибалтики. Местное дворянство, или напряженность глухого скрытого броже­ риттершафт,и институт пастората теряют ния среди батрачества росла от поколения свое влияние на школу. Временно на­ к поколению, неоднократно давая взры­ ступает междуцарствие: немецко-барон­ вы, трактуемые при царизме, как нару­ ское влияние уходит, а руссификация шение общественного спокойствия, ка­ надвигается, забирая в свои руки преж­ раемое казацкими нагайками и тюрь­ де всего полицию и суд. Вместо фео­ мой. дальной мызной полиции появляется В народе установился обычай, что гроза волости—урядник, а в городах— городовой; вместо немецких судебных каждый ребенок должен был посещать j волостную школу не менее 4—5 зим; установлений вводится институт миро­ вых судов. Но пока что, в промежуток я посещал таковую 7 зим. В волостной I -.школе нас делили тоже на две катего-1 времени до прихода общегосударствен­ рии: на детей состоятельных и детей ного режима получается в Прибалтике батраков. Дети состоятельных родите­ эпоха от 1885—1905 г., которую можно лей учились круглый год, и они нас об­ назвать эпохой возрождения националь­ гоняли в учебе, мы же, пролетарии, долж­ ного самосознания и классовой соли­ ны были начинать каждый год сначала, дарности батрацкой и рабочей массы. ибо за лето многое выветривалось. Во­ Двигателями этой эпохи являются на­ лостная школа была создана для батрац­ родные учителя новой формации с идео­ кого сословия; состоятельные классы логией народовольческого уклона. в ней не нуждались. Например, пастор, В 1884 г. нашей волости коснулась барон и разные разночинцы отдавали первая руссификаторская волна: старый своих детей в учебные заведения в го­ волостной учитель был забракован за роде. Назначение волостной школы за­ незнание русского языка. До того шко­ ключалось в том, чтобы из детей ба­ ла помещалась в здании закрытой, трака подготовлять новое, более, но в вследствие бездоходности, корчмы, и меру надобности, просвещенное поко­ волость платила за нее аренду барону. ление рабов, для насыщения местного В течение многих поколений в ней под­ рынка наемным трудом, полезным для готовлялись батрацкие дети в духе по­ сложной мызной агрономики. Забота слушном феодализму. В этой школе об этом была возложена на институт учился мой отец, мой дед и мой прадед. пастората. На душу батрацких детей Мой отец вспоминал эту школу и свое эти господа смотрели, как на предмет в ней пребывание с крайним омерзением. широкой спекуляции и, закутанную ста­ Оказывается, баронский гнев обрушился рательно в пеленки религиозной роман­ не только на крамольного моего деда, тики, выбрасывали ее на рынок публич­ но и на его семью в школе. По словам ного торга. Соответственно этому была моего отца, учитель жестоко их порол, конструирована программа обучения, в а старшего брата, отличавшегося откро­ которой центральное .место принадле­ венностью и упрямством, запорол на жало т.-яаз. „закону божию". смерть. Нас отец отдавал в школу в Семь зим я обучался в волостных соседней волости. Я первые три зимы школах, и каждый год было одно и то учился в школе в мызе Шеден. Препо­ же распределение времени: от 8—9 утра давание велось на латышском языке. изучение библии (ветхого и нового за- i За три зимы я изучил там фабулу вет-