* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

287 Союз Советских Социалистических Республик. 238 остальные с первой ступенью- По основной У проблемы единства длинная история. Она мысли семилетки должны дать возможность берет свое начало прежде всего в двух юным своим питомцам достаточную ориен­ идеях: одна говорит о единстве всего знатировку в общих знаниях и развитии с тем, вия, и отсюда росла и крепла идея един­ чтобы дальше вести их или в техникумы ства образовательного процесса. Еще Кодля профессиональной подготовки, или же менский был пропитан убеждением в панотпускать прямо в жизнь. Таким образом, софии, во „всемудрости", в наличии единой рядом со И ступенью, несколько над ней, всеохватывающей системы знаний и обра­ становятся техникумы: педагогические, ме­ зования; другая идея, вросшая в наше со­ ханические, химические, медицинские (преж­ знание, берет свое начало из идеи, что все ние фельдшерские школы) и т. д. Рядом люди независимо от цвета, положения и широко развернулась и развертывается т. д. обладают „естественным светом" ра­ сеть фабрично-заводских школ для под­ зума и способны приобщиться к науко и ростков (ФЗУ) и школ крестьянской моло­ культуре. Так, обр., выросли коренные дежи, также имея в виду соединение по­ устои единства Е. т. ш. В современном их вышения образования молодежи с профес­ виде они обозначают, что все образование сиональной подготовкой, подготовкой по­ может и должно быть построено в виде вышенной, квалифицированной рабочей ступеней, последовательно переходящих силы, как и целый ряд профессионально- друг в друга, а затем,— что оно должно технических школ. На ряду с ними много охватить всех детей без различия: единая внимания уделено рабочим факультетам, школа для всех с единым содержанием преимущественно существующим при образования. Как мы видели, жизнь в со­ ВУЗ'ах и имеющим своей задачей дать ра­ временной форме заставила внести целый бочим возможность пройти курс средней ряд ограничений и отступлений, но все-таки школы в сокращенном порядке для посту­ в основном Е- т. ш. сохраняет свой ха­ пления в высшую школу. Вокруг этих рактер,— стремление к единству или связ­ основных типов располагаются другие виды, ности ступеней. При тех отступлениях, как: вспомогательные школы для трудных которые оказались неизбежны, поправка и дефективных детей, летние школы, лесные на единство создается тем, что при пере­ школы. В Зап. Европе сейчас идут интерес­ ходе из одной школы в другую считается ные, хотя и очень спорные опыты с осо­ возможным сохранить общий основной быми школами для одаренных. Своеобраз­ остов, а в отступлениях прибегнуть при ным типом учреждений являются детские переходе к попутной доработпо. Но это дома и трудовые колонии, которые предста­ единство не все. Далее, к этим основным вляют собой интересную попытку синтеза моментам присоединились и другие. Прежде жизненного об'единения с образовательным; всего единство методическое, когда де­ по их основному плану они представляют лаются попытки создать единство в ха­ соединение двух ступеней, иногда с до­ рактере и способе работы отдельных сту­ школьным отделением. Все виды школы пеней школы. Этому вопросу также было в СССР проводят принцип совместного уделено очень много внимания в особен­ обучения полов. Вся эта система опра­ ности потому, что метод в современных влена в большое число всяких внешколь­ условиях приобрел колоссальное пе только ных об'единений, как клубы, кружки, дет­ дидактическое, но и огромное воспитатель­ ское и юношеское движение и т. д. Нако­ ное значение. В понятие единства вно­ нец, нужно отметить, что в последние сится также мысль о воспитательном един­ годы две последние группы девятилетки стве. Эта сторона особенно подчеркнута превращены в так наз. специальные в системе Е. т. ш. в СССР, где радикально курсы.— Эга система выдержана пе во поставлена мысль о едином классовом про­ всех частях СССР одинаково. Так, украин­ летарском воспитании всех детей. Эта ская и белору< екая система народного об­ мысль и стремление пропитывают все про­ разования отклоняются в том отношении, граммы и весь характер построения совет­ что они заканчинагот общее школьное ской Е. т. ш. Наконец, единство берется образование семилеткой, за которой даль­ в смысле об'единения всех школ в руках ше идет прямо профессионально-техниче­ государственной власти и исключения воз­ можности частных школ, т.-е. единство ская школа и техникумы. 10. Единство. Таким образом, Е. т. ш. организации и управления. В СССР госу­ дарство мыслится в этом в СССР привяла довольно разнообразную только как контрольный и отношении не форму. Первоначальный смысл единства орган просвещения, но и управляющий кале активно таков, что школа в организации своих сту­ организующий и идейно направляющий, пеней должна открывать учащимся воз­ можность беспрепятственного перехода из хотя за последнее время признак единства в этом отношении подчеркивается, по одной ступени в другую. Но по существу выше приведенным причинам, менее навопрос должен быть взят шире и глубже.