* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

277 XXII. Единая трудовая школа СССР, 278 решительный поворот во всей государ­ СССР она является организацией, пред­ ственной системе народного образования в назначенной отвечать в своей жизненной сторону Е. т. ш.: 27 октября 1917 г. вы­ форме и содержании требованиям окру­ шел декрет об Е. т. ш, а в 1918 г. вышло жающей действительности, т-е. „идеалам „Положение об Е. т. ш." Дальше у в е р ­ рабоче-крестьянского государства", как тывается созревание Е. т. ш. в различных это отмечают официальные „Основы на­ ее формах, постепенно углубляющихся и родного образования в РСФСР". Это ко­ освобождающихся от первоначальных ва ренным образом меняет всю прежнюю слоений: сначала Е. т. ш. была понята школу и ее задачи. Е. т. ш. начинает с упрощенно как школа со всеми формами признания за детством и юностью вместе самообслуживания вплоть до отдельных с идеей Е. т. ш. созревшего права па фактов пренебрежения к теоретическому то, чтобы в школе не только учиться и материалу и к книге, затем эти крайности готовиться к жизни, но и жить, т.-е. удо­ изживались; были выдвинуты идеи трудо­ влетворять все свои социальные и индиви­ вой школы в биогенетической форме по­ дуальные потребности. Далее, вполне по­ степенного перехода школ от примитивных нятно, Е.т. ш. перестает смотреть на себя форм труда к более сложным, фабрично- только как на хранительницу образова­ заводским (Блонский); выдвинута была тельного звания; она ставит себе две за­ идея политехнического труда; резко сказа­ дача: одна —это приобщение юных людей лось течение за профессионализацию Е. т. гл.; к современному культурному уровню,— одновременно шла защита общеоовазова- работа в интересах сохранения культуры; тельного характера Е. т. ш. Во всяком другая задача — это воспитать в соответ­ случае, во всех течениях энергично про­ ствия с действительностью борца за социа­ водится ориентация на краевую жизнь, на лизм, продолжателя культуры и творца местные промышленные и производствен­ повой культуры и форм жизни. Отсюда ные интересы, на организацию собствен­ вытекал резкий поворот в сторону осуще­ ной жизни детей в школе и сближение ее ствления давно созревшего лозунга един­ с общественными формами жизни. Об'ек- ства школы и жизни. Это выразилось не тивно нужно признать, что формирование только в широких поиытках ввести во все Е. т. ш- не закончилось и сейчас, хотя се поры школы конкретный, окружающий контуры в СССР уже определились. Это школу, аромат жизни, интересов, труда, но об'ясняется но только современными кон­ и в привлечении к участию в школьной кретными условиями экономики и быта в жизни широких внешкольных оргашзадий, СССР, но также и тем, что такая система как союзы, юношеские организации, сбли­ школы естественно вырастает не в одиночку жение школы с пионерским движением, н не произвольно, а на основе определен­ разного рода шефства, которые должны ных объективных условий. Е. т. т. поэтому ввести, по мысли инициаторов, школу в со­ может развиваться и расти вместе с рас­ ответствующие области жизни, а с другой ширенном н углублением в стране научпо- стороны, вводить н в школу шефствующие тохнически оборудованной и развернутой организации, привлечение школ ко всем промышленности и сельского хозяйства. В более или менее значительным актам обще­ интересах разработки 35. т. ш. Нарком- ственной жизни. Е. т. ш. по основным ее просом организованы с 1920 г. опытно-по­ заданиям, как их формулирует руководя­ казательные школы, задачей которых яв­ щий орган, должна явиться отражением ляется служить образцом и вместе с тем всех социалистических и коммунистических лабораторией для новых школьных проб и стремлений в рабоче-крестьянском государ­ опытов. С 1923 г. идет усиленная прора­ стве и готовить к жизни и деятельности в ботка программ для В. т. ш. в Государствен­ нем. Она должна носить на себе ясную ном ученом совете. Одновременно разви­ печать диктатуры пролетариата. Так. обр., вается ряд учреждений нового типа, как отражая в себе окружающую жизнь и орга­ детские дома, школы фабрично-зав. учени­ низуя ученическую среду в живую жизнен­ чества, крестьянские школы, лесные школы, ную среду, Е. т. ш. в ее современных стре­ трудовые колонии; растет сеть дошкольных млениях, — правда, далеко не всегда осуще­ учреждений, внимание в которым, как к ствляющихся, — отнюдь не отказывается от естественному началу Е. т. ш., все больше задачи насаждения знаний, по она впра­ усиливается. Параллельно идет широко вляет эту задачу в более широкую задачу культивируемое детское — пионерское дви- воспитания и образования всего человека жепис, которому отводится очень значи­ и при том в духе борца за новую, социа­ тельная роль в жизни Е. т. ш. листическую форму жизни и творца новой из окру­ 2. Понятие и цели. Наиболее обще культуры. Это то, что вытекает целей со­ жающей жизни. Для понятия и Е. т. ш. представляется ш к о л о й , о р г а ­ временной Е. т. ш.,—как у пас, так и на н и з о в а н н о й к а к ц е л е с о о б р а з ­ Западе, — чрезвычайно характерно, что на н а я т р у д о в а я ж и з н ь . В условиях