* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

415 Обша—Общества граиотности. 416 щаго направления осталось то, что говореше на чужомъ языкъ было при­ знано первой и легко достижимой за­ дачей изучешя иностранныхъ языковъ, при чемъ наиболее активная роль въ достижении этой цели возлагается на самого учащагося. Этотъ методъ полу­ чилъ нааваше „аналитически-непосредственнаго" и получилъ въ Германш особенное распространение благодаря учебникамъ Бирбаума („Lehrbiicher der franzosischen und englischen Sprache nach der analytisch-direkten Methode). Въ результате продолжительной борь­ бы между двумя направлешями уста­ новилось посредствующее, примири­ тельное, чуждое крайностей юбоихъ и получившее въ настоящее время господ­ ство въ школе. Оно получило особен­ ное развит1е со времени 8 съезда нео* фплологовъ въ В е н е въ 1898 г. и 9 съезда въ Лейпциге въ 1900 г. Это направлеше стремится сочетать разум­ ное изучеше грамматики, ограниченное важнейшимъ матер!аломъ, съ возмож­ но широкимъ усвоешемъ иностранныхъ текстовъ,при чемъ рекомендуется пере­ работка не отрывочныхъ фразъ, но связвыхъ и занимательныхъ текстовъ, позволяющихъ учащимся знакомиться съ чужой культурой. Въ этомъ смысле преподаватель иностраннаго языка ста­ новился, по выражению известнаго пе­ дагога Паульсена, „жрецомъ гуман­ ности". Центръ тяжести въ 0. я . былъ иеренесенъ съ обязанности учителя научить говорить на чужомъ я з ы к е на чтеше. Чтеше цельныхъ историческихъ трудовъ и классическнхъ пи­ сателей чужой литературы настой­ чиво рекомендовалось взаменъ краткихъ xpecTOMaTifi, которымъ это на­ правлеше выносило смертный приговоръ. Въ Россш 0. я . отразило на себе в с е этапы въ развитш указакныхъ методовъ: отъ чтешя нелепыхъ фразъ в ъ учебиикахъ франц. я з . Марго или подобныхъ мы перешли к ъ увле­ ченно стремлешемъ научить учащихся говорить на иностранномъ языкъ; въ настоящее время наблюдается пере­ ходъ къ более разумнымъ и достижимымъ требовашямъ, кот. заключаются въ усвоении литературной речи чужого языка для самостоятельнаго чтешя на немъ. Такой приншшъ положенъ въ основу новыхъ программъ, разрабатываемыхъ минист. иар. проев.—Ср. по поводу вышеизложеннаго: „Handbuch fur Lehrer hoherer Schulen" (1906); гр. А. А. Муеинъ - Пушкинъ, „Подготовка учителей новыхъ языковъ въ Германш, Австрш, Францш и Швейцарш", 1902 (изъ журнала ^Русская Школа"). А. П. Обша, л е в . прит. Межи, протек, въ бельск. у. Смоленск, губ.; дл. 125 в. Общая в*Бра, см. несоизмеримость. Общества, см. союзы и общества. Общества грамотности. Старейшимъ и з ъ современныхъ 0. г. въ Рос­ сш, справивши мъ въ 1909 г. свой со­ р о к а л е т и й юбилей, остается „Харь­ ковское о-во распространения въ на­ роде г р . " , уцелевшеё и после того, какъ в ъ 90-хъ г г . были закрыты мо­ сковски и с.-петерб. комитеты гра­ мотности (см.). Объединенной деятельностью местной иателлигопц!п н прежде л со го редкой вверг! ей председа­ телей втого О-ва (Н. Н. Бекетова, 3. И. Бокарюхова, Л. П. Шимкова, В. Я. Двпплевскаго л др.) удалось создать прочпыя просветительный традиции tt раз­ вить луж пук» пе только для местпаго края работу. Въ г. Харькове О-во создало: 1) три ежедневных» общеабразоват. школы с ъ ромеслеаньшъ отд*лешемъ въ одной изъ ппхъ; 2) мужскую н женскую вос­ кресную школу; 8) пять бвэплатныхъ народныхъ би б л!отекъ-читален»; 4) докоратввво-рисовальпу» школу; 6) гаколъпо-подагогпческ1й музей пмевн П. Т. Степанова; в) народный домъ; 7) комитет» по устройству лгЬтппхъ колопЮ; в) комнтетъ ио устрой­ ству со л ьс it нхъ бпбл!отокъ; з а по следя ie годы из­ дана популярно-научная „Народная Энцнклопед1я" по всемъ отраслям» эпан1я (въ 20 выпусках»).—Въ 1882 Г. открылось KieeeKoe о. гр., В» 1887 г.—„О-ВО для распростр. пачальпаго в ар од п. образов, в ъ Ни­ жегородской губ".", въ 1882 г.—„О-во попечешя о иародвомъ образ, в» г. Томскн,, в ъ 1866 г. — „Са­ марское о-во поощреп1я обраэовап1я . Къ 90-мъ гг. относится аарождоШе о-в»: — „Помощь", при Воло­ годской беаплатноп бпбл1отеке, „О-во распр. породи, образ, в ъ Еклтериноелаеской губ", „Полт еског о-во сотвйств1я породи, образ.", „О-во по устрой­ ству народа, чтешй в » Тамбовской rytf.", О-ва соде Лств!я на родя, образ, въ области Войска Донского ^ Ярославской, Курской, Иркутской губ. Въ 181W г. утверждены уставы С-Петерб. п Московского о-пъ гр., допо.твоивые в ъ 1906 г. Въ начале новаго века возникли ап алогпчния просветите львы я общества пъ губерп!ях» — Архангельской, Астраханской, Во¬ лине/сой. Воронежской, Калужской, Ковенской (Опо „Солнце"), /> остромской („Пушкинское о-во"), Оренбургской, Томской, Якутслой и др. Въ насто­ ящее время ихъ около 270. Къ ш ш » примыкают» иного численны я теперь о-ва соде&ств!я внешколь­ ному о б р а з о в а л а , получавшая существенную по­ мощь отъ эемствъ п городов». Еще по неписана общая кстор1я всехъ втнхъ просветительных» ор­ ганизаций, встречавших» такъ много адмпвнетрнтипныхъ пропопъ в ъ своей работе. Въ этой исторш наглядно вскроется, какъ мвого натер!альвыхъ средствъ ц нравственной энергш прнвесево рус­ ским» обществом» ва про свешен! е родного народа. Казепяыя су бодав стали выдаваться лишь подавно: такъ, на постройку харьвовскаго Народнаго дома взъ государственных» средствъ было отпущено 82.000 руб. З а деятельностью втнхъ обществ» до сихъ поръ приходится следить лишь по нхъ ежсI годным» отчетам». Нзъ общих» обзоров» отметим»: и