* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Психоаналитическое движение необходимо, нередко проявляетсяопределеннаяжесткост1>, порой даже спренебре-жениеминтересамиотдельныхбольных. Совершенно иначе обстоитдело спсихоана-литическимобучением. Благородная идея, заключеннаявсамой сутипсихоанализа состоитв том, что лечениевполиклиникеничемнеотличаетсяотлеченияпациентов свысокойоплатой Здесьточно также втечениечасаврачнаходитсяспациентомв отдельной комнате и должен работать один наодин» (Simmel1970, 11). По этому поводу Эйтингон открыто заявил, что человеквправе претендовать на получение профессии только тогда, когдаон сам готов ради нее чем-то пожертвовать, подразумеваяпри этомбесплатную терапевтическую работукандидатов-пси-хоаналитиков. Однако при такомподходе упускалосьиз виду, что входе лечениявсе-гдавозникают расходы, которые кто-то должен оплачивать и от которых нельзя отмахнуться социально-утопическимотрицаниемреальности. Вынужденное отсутствие психоаналитика почти неизбежно влекло за собой перерыв в лечении, чего, как правило, не бываетпри других формах терапии. Такая паузав ходе лечения на-рушаетстабил^ность терапевтического альянсамеждупациентоми врачом. Во вре-мяотсутствияаналитикавсвязи сболезнью, отпускомили продолжениемобучения он не получалтакже никаких доходов, посколькуне могпоставитьвместо себя другого — в своей функции он незаменим. Любопытно, что, пытаясьобъяснитьэти очевидные несообразности, Эйтингон говорил об «антиномиях», ища прибежищав философии. Этим он хотел сказать, что его концепцияполиклиникистолкнуласьседвали разрешимымипротиворечи-ями, которые коренилисьуже визначальномпроекте. ТеперьЭйтингон утверждал, что «мало надежды справиться с этими антиномиями». Это позволило напримере старой поликлиники выявить элементы подобной ошибочной конструкции. Стало понятно, что обязательство ка^ндидат^оввпси^оаналитики^ечитьпа^^^нт^овполикл^-ники без гонорара в обмен на бесплатное прохождение учебного анализа — также в рамках поликлиники — нельзя было оставлятьв качестве основного правила. Отнынеучебныйанализкандидатовстановилсяплатным Дипломированныеана-литики действительно не моглиподолгузаниматьсяучебныманализом, не полная за это соответствующего вознаграждения. Однако они продолжали бесплатно вести по одному пациентуполиклиники. Если в первое время наряду с Абрахамом, который, как известно, еще до войны самостоятельно провел анализ прославившихся впоследствии коллег, в качестве обучающих аналитиков трудились Захс и Радо, то в дальнейшемиз-зазначительного увеличениячислакандидатовпроведение учебного анализабыло поручено целому ряду другихпреподавателей. Объемих работы иллюстрируется уже тем, что косени 1928 годабыло подготовлено немалое число аналитиков—66;вэто времяеще 34кандидатанаходилисьнастадииучебного и контрольного анализа. В1929году винституте однихтолько терапевтовбыло 60человек, изкоторых 34являлись членами Международного психоаналитического объедине-ния(длясравнения: общее число его членовоставляло тогдаоколо400). К десятилетнему юбилею в 1930году в институте (точнее сказать: вполиклинике) проводили лечение 94терапевта Из них к1930году членство в Международном психоанали-тическомобъединении получили 60человек С моментаоснованияполиклиники и до1 января1930годавобщей сложности было проведено 1955 консультаций в качестве предварительного обследования (969 мужчин и 986женщин); 721 пациенту было назначено психоаналитическое лечение. К1 января 1930года604анализа были завершены, 117 пациентов еще проходили лечение, а 40 ожидали своей очереди. Доктор Ганс Лампль, работавший в поликлинике ассистентом, уже тогдаотмечал, «насколько трудно силами сравнительно небольшогочиславрачейпроводитьбесплатную ^аботуп^д^олжит^ел^ност^ю примерно 8000 часов» (Lampl 1970, 47). 430