* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Вклад психоанализа в социальную психологию (Эдельтруд Майстерманн-Зеегер) иоживаютпережитые враннийпериодчувствабессилия. Хотяребенокмогупивать-ся своими агрессивными фантазиями, он тем не менее одновременно ощущалсвое бессилие ине былспособен продемонстрироватьихввиде действий. В детскомана-лизе эти агрессивные фантазии преобразуютсяв действия, и оживают смутные пе-реживанияпрошлого. Такимобразомос^вобождаетсяп^дуктивн^гйпот^ен^ал^-бенка, который ограничивается родителями и слишкомчасто воспринимается ими как деструктивность. Когда ребенок отказался от прежнего цепляния за мать и благодаря родите-л^мсталт^о^е^н!^енкс1^^^е^дс:обс1ъ^нн^^иархаическими разрушительными импульсами, у ребенка формируется базисная структура, которая частично проистекает из образа «доброй матери». Отныне эта базисная структура позволяет ребенкупротивостоятьсохраняющимся деструктивнымтенденциям. По отношению к деструктивн^гмв^ечениям Я приобретает частичную автономию, благодаря которой их энергия связывается и становится доступной для Я. Ференци описал этотпроцесс—вначале вфизиологическомаспекте—как«тенденцию к аутотомии» (Ferenczi1924): в результате отделения частиц телапроисходит излечение. Пример: расчесывание кожи, кашельи выделение мокроты. Этатенденция каутотомии ста.-новитсязатемпостояннымпсихическимпроцессом Пример прекращение связей, отказ отпрежних установок Процесс образования базовой структуры сопровождается развитиемсобствен-ного внутреннего мира ребенка, мира фантазий и желаний, населенного нереальными и реальнымиобразами окружающихего объектов, их частей и функций. И даже будучи взрослыми, мы вначале воспринимаемв людях и предметах только ихчасти и функции; это продолжается довольно долго, пока мыне начинаемвидеть «целое» вещи и пониматьчеловекавцелом Вначале внутренний образ объектапробуждаетсятолько напряжением, вызыва.-емымпотребностью: например, образ функции кормящей матери, вызываемый голодом. Спустя некоторое время объект можетвызываться впредставлении независимо от внешнего мира: ребенок отдалился от внешнего мира благодаря своим внутренним образами стал способен проявлятьсвою индивидуальность Примерно нашестом месяце благодаря интроекту целостной матери он как угодно можетоб-ращаться свнутренними образами: желать, фантазировать, играть и думать; он может создавать для себя мать, а это является основой креативности. В результате вынужденного вначале отказа от глобального цепляния за мать он может теперь самостоятельно воспринимать другие многочисленные функции матери, которые не обращены на него самого. Вследствие этого нарушается достигнутое ранее равновесие, и от ребенка опять требуется толерантность. Здесь мы видимпсихическую аналогию с эмбриональнымпериодом, когда необходимо было отказатьсяотфизиологическихобразований ради новыхвозможностей. Внешне нарушение равновесияпроявляется ввиде такназываемой тревогивось-ми месяцев, возникающейу ребенка После травм, причиненныхотцом в дородовой период, после травмы рождения и отдаления от матери ему угрожаетновая травма. Ребеноквиделв матери функцию самого себя ивоспринимал себя какфункцию матери. Другие функции не воспринимались, исключались из антиципации и подвер-галисьзащите спомощью самых разных фантазий, отрицания ивспышекагрессии Восприятие матери какнаборафункций, из необозримого множествакоторых к ребенкуобращенатолько одна, вновьповергаетего всмятение и оживляетощуще-ния неопределенности, которые возникалиунего вэмбриональный период, при рождении и врезультате отделения. Хаосисчезает, когдаребенкустановитсяпонягной пригодностьнеобращенныхкнемуфункций матери. Спомощью чуждыхфункций он можетобрести доступ кновым доставляющимудовольствие объектам, открыть 355