* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология Ши^)фре^и^на^при^^,вс1^чаетсяуглу^ихлщд^ейст^ой жечастотой,что и у людей, обладающих слухом(А^^1ег, Rainer1958). В связи с этим следуетеще раз на-помнитьо том, что по меньшей мере у 25% конгенитально слепых людей обнаружи-ваютсясимптомы, оченьпохожие нааутистические психозы. Аналогичнымобразом в работе, которую цитируетРэйнер(Натег1973), предполагается что уконгениталь-но глухихлюдейшироко распространено чувство одиночества— наличие достаточной степени интрапсихического структурирования и дифференциация себя иобъекта (М. Малер), благодарякоторымстановятсявозможными такиечувства В той же публикации Рэйнер сообщаето ряде сновидений и другом клиническом материале своих пациентов. Основываясьнаэтих данных, он приходитквыво-ду, что «существуют достаточно развитые объектные отношения и эдиповы конфликты». Вместе стемон констатирует, что уэтихвзрослых лишенныхслухалюдей имеюгсясклонностькимпульсивностии определеннаянезрелость, атакже снижен-наяспособностьсочувствоватьи обсессивные тенденции при формировании совести и в социальномповедении. Какни странно, эти особенности проявляются у глухих детей глухих родителей менее выраженно, чем у глухих детей родителей с сохраннымслухом. Рэйнер полагает, что это различие являетсяеще одним доказа-тельствомзначенияраннейинтернализацииотношений междуродителямииребен-ком в целом, а не особой роли разговорной речи. Он отмечает, что глухие родители с самого началаиспользуют иные средствакоммуникации (символический язык). б) Полученные из разных источников доказательствасвидетельствуют, что спо-собнос?ъпривлекатъ разговорную речь для коммуникации самавозникаетпри пересечении по меньшей мере двух линий развития. Леннеберг(ЬеппеЬе^ 1965) показал, что и конгенитально глухие дети, и дети конгенитально глухих родителей, то есть двегруппы детей, которыепримерно дотрехмесячного возрастапочти или со-всемне слышали звуков, столь же активно лепечут или болтают, какнормально развивающиеся дети того же возраста. Очевидно, стремление издавать подобные звуки не связано в этотпериодни со слышаниемпроизводимых звуков, ни с воспроизве-дениемшумов изокружающей среды7. Образование связи между речью и слухомпримерно в трехмесячномвозрасте и способностьэхообразно воспроизводитьзвукосочетания котораяразвиваетсяспу-стянесколько месяцев, являются необходимыми, но отнюдьне достаточными условиями дляформирования речевой способности каксредстваобщения. Так, описанный выше конгенитально слепой ребенок мог в тональность петь, хотя не умел осмысленно говорить, а напевая, очень четко произносил слова песни. Кроме того, он могтакже отчетливо и артикулированно повторять, однако вотрыве от контекста, английские и иностранные словаи предложения8. Если развивается пригодная для использования речь, то тогда в дополнение к функционирующим речевому и слуховому аппаратам должнаеще произойти и дифференциация междусобой и объектамии возникнутьорганизациявлечений, достаточная для того, чтобы придать использованию языкаважную функцию. По-сколькуконгенитально глухойчеловек, вотличиеотаутичногоконгенитально слепого ребенка, достигает таксой степени психологического развития, он способен приме-нятьязыксимволоввкачестве компенсациисвоего недостаточно сформированного речевого ислухового аппарата Употреблениеслова<^ишЬ», означающего какнеспо-собность говорить, таки недостаток интеллектуальных способностей, является, однако, красноречивымсвидетельствомнашей склонностипутатьспособностьпревра-щать мысли вречь со способностью к мышлению вцелом 9. в)Сдвойнымзначением,котороемыприписываем(ванглоязычныхстранах)сло-ву «dumb», согласуется то, что способность артикулированно говорить мы склонны связыватьсуровнеминтеллектуального развития. Фактическиребенокснормально 220