* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Врожденные дефекты (Дэвид А. Фридмэн) ее считалинепоседой. Ее отношениекмладшейсестре сводилоськпостоянныможе-сточеннымстычкам; впрочем, ивостальномунеебыло столько враждебности что на-блюдательсталопасатьсязафизическое благополучиеребенка По советуучителяусилиявсехчленовисследовательскойгруппы приучить детей копрятности были отложены до трехлетнего возраста. Такимобразом, контроль над функциямисфинктеровпомогослабитьвлияниеиндивидуальныхразличийума-терей наразвитие отличительных черт характера у детей. Так, Дебби, третий ребенок матери, оченьбыстро сталаопрятной, когдатаусталаубиратьзаребенкоми вы-ражатьнеудовольствиевзглядом, жестами ишлепками по попе. Сесиль же, первенец обсессивной матери и объектее интенсивныхамбивалентныхчувств, втечение двух летявляласьобъектомразного родапоощрений, требованийи увещеваний, нацеленных нато, чтобы побудитьребенка«хотеть» в туалет Хотявгруппе имелисьзначительные различиясточки зренияраспределения либидо, также и вэтойсфере все дети, по-видимому, функционировали впределахсоот-ветствующихвозрастуграниц. По меньшей мере пятьизшести детейбылиспособны вступатьво взаимоотношениясотрудничествас другими людьми. Нашивозможнос-тиисследоватьэтихдетейиприобщатьихктестированию составляли, например рез-кийконтрастнашемуопытуобщениякаксзапущенными так и с аутичнымиконге-нитально слепыми детьми. Обращало насебявнимание также и то, что выявленные нами различия вспособностивступатьвадекватные объектные отношенияне были связанысостаточнойспособностью слышать Так, например ребенок, вспособности которого устанавливатьконтакты мысомневалисьбольшевсего,слышаллучшеосталь-ныхдетейвгруппе Мы пришли квыводу, что для этих детей доэдиповавозрастаихврожденнаяглу-хотаслужилапрепятствиемв нюансахвзаимопонимания ауродителей—фокусом для выражения амбивалентныхчувств. Сампо себе процессинтернализации и психического структурообразования не пострадал. Выводо том, что самапо себе конгенитальнаяглухотаневлияетнапроцессструк-турообразованияпсихикив доэдиповой фазе, согласуетсяснаблюдениями другихис-следователей и представителей других направлений, которые занимались нормально развивающимися детьми. Пиаже (Piaget1923), например, обнаружил, что речь как средство высказыватьсяо причинностисобытий начинаетиспользоватьсятоль-ко между шестыми седьмымгодами жизни Вместе стемповедение восемнадцати-месячныхдетей, пытающихсярешатьпроблемы, свидетельствуето том, чтоониуже обладают пониманием причинных связей. Выготский (Выготский 1934) также не смогустановитьспецифическойсвязи междугенетическимикорнямимыслитель-ныхпроцессов и происхождениемречи Он пришелквыводу, что внутренняя связь междунимиявляется«не предпосылкой, но, скорее, результатомисторического развития человеческого сознания». В переводе нанемарксистский язык вывод Выготского, так же, как и Пиаже, подтверждает действие эпигенетического принципа. То есть может быть так, что все более важная роль, которая принадлежитв человеческой коммуникации речи, обусловленаи возрастом ребенка междупятью и семью годами, и его окружением, в которомконсолидируется способность общаться с помощью речи. Следующие данные показывают, что выводы из этого принципаважны впсихопато-логии как глухих людей, так и обладающих слухом. a) В отличие от пятилетнего лишенного слуха ребенка, у взрослого человека, который глух от рождения, несомненно, проявляются психопатические черты. Это согласуется также снашими выводами о том, что трудности, с которымиобыч-но сталкиваются более взрослые люди, всегдапредполагаютналичие психического структурообразования. 219