* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология также и в том случае, еели ребенок может хорошо видеть мать и даже еели он вступает е ней в физический контакт. В то время какШпиц считает тревогувоеьми ме-сяцевпозитивнымпризнакомнормального развития, еигнализирующимо достижении важнейшей предпосылки возникновения эмоциональной константности объекта, то естьстабилъного осознания пространственно-временной идентичности матери, дляМалер тревогавосьми месяцев являетсяпризнакомлибо недостаточной надежности матери всимбиотическойфазе, либо случившегося по каким-то причи-намслишкомрезкого осознания существования, отдельного от матери. Вобоихелу-чаях, по мнению Малер, из-запереоценки (в большей или меньшей степени) «злой матери»не можетпроизойти достаточной интеграции обоихаспектовобъектаи на-ступаетпарциальное расщепление объектного мира. В этомсмысле тревогавосьми мееяцевотражаететрах ребенкапередпроявлениями злой матери напике оеозна-ния существования, отдельного от симбиотической матери. Такимобразом, согласно Малер и ее коллегам, междупервичным довериеми страхомперед незнакомыми людьми существуютобратно пропорциональные отношения В случае аномального развития, особенно при нарушениях в симбиотической фазе, процесс дифференциации может меняться совершенно по-разному. Так, при еерьезныхнарушенияхотношений между матерью и ребенкомон можетначаться гораздо раньше, инаоборот, задержатьеявелучае чрезмерного симбиотического удовлетворения. Согласно Малер и др. (там же1975, 63—64), в концепервого годажизни и в первые месяцы второго можно отчетливо видеть, что процесс сепарации-индивидуации еостоитиз двухвзаимоевязанныхкомпонентовразвития. Первымявляется процесс индивидуации. К нему относятся: развитие интрапсихической автономии, восприятия, памяти, мышления и проверки реальности. Вторымпроцессомявляется сепарация, протекающаяввиде интрапсихических фаз дифференциации, дистанцирования, построения границ иотделения от матери. Эти структурирующие процессы в конце концов достигаюткульминации в интроецированных репрезентациях Самости, отличающихся отвнутреннихрепрезентацийобъектов Согласно Малер, оптимальным следует считать развитие, при котором оба компонентавыражены примерно в равной степени. Обакомпонента, атакже отдельные этапы в их развитии, по мнению Малер, проявляются во множестве поверхностных феноменовпо-ведения, которые доступны наблюдению. Наэтом факте Малер основывает евой методическийподход Во второй подфазе, подфазе упражнения, Малери др различаютраннийи позд-нийпериоды (там же, 65—75). Э<епериментыпо удалению от матери и, главное, нар-цисеичеекая в?торженность(exhilariation) по поводу только что обретенных епо-еобностейявляютеянаиболее важнымипризнаками этой подфазы. Раннийпериодфазыупражнениячастичнопересекаетсяепредшествующейпод-фазой В отличие отпозднего периодаребенокеще не умеетходитьсамостоятельно, однако он уже способен ползком и начетвереньках удаляться от матери. Еели в са-момначале раннего развития ребенок можетбытьвыведен из своей аутистической поглощенности только благодаря связи е матерью, то этот период характеризуется тем, что значение активности и функций Я вне материнского мира отодвигают на второй план интерес к матери В период раннего упражнения автономные функции Я, нематеринский мир и собственное телообычно?aте?тuруюгсявторичнымнaрцuссичес?имлибидo. Особенно это относитсякподвижности. Такое усиление катекеиса, являющеесянеотъем-лемымпризнакомэтой ступени развития, можетглавнымобразомвпоздние периоды доходить чуть ли не до полного исключения матери. В этой фазе ребенок возвращается кматери чаще всего лишьради «эмоциональнойподзарядки» поеред- 174