* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые пути в психоанализе. Детская психология Эти взаимодействияпервоначалъно выступаютв формеобособленных, изолирован-ныхпереживанийвспецифической сфере обоихвлечений которые не соединяются и не смешиваются друг с другом. Такое положение сохраняется по меньшей мере на протяжениивсейнарциссическойстадии вплотьдо трехмесячного возраста, когда образуетсяпредшественникобъекта И нанарциссической стадии, и в последующий периодпереходакстадиинастоящихобъектныхотношений влеченияразвиваются «анаклитическиопираясь»(Freucl, V, 82; Х,153 etc) наоралъныепотребности младенца Мать — это тот человек, который удовлетворяеторальные потребности младенца; она становится целью его агрессивных и либидинозных влечений. Но в это время она ещеневоспринимаетсякакединый, константныйинеизменныйчеловек, какгеш-талътв силусвоейситуативнойдетерминированности то естьвключенностиввоспри-ятии вопределенную общую ситуацию, онавоспринимается какмножество отдельных людей или, вернее, отдельныхперцептов Эти перцепты характеризуются для маленького ребенкасопутствующимощущениемудовольствияилинеудовольствия. На основеэтихнаблюденийиразмышленийШпицприсоединяетсякГартманну,Кри-суи Лёвенштейну(Haгtшann, Kris, Loewenstein1946), Абрахаму(Abraham 1916) и наконец МеланиКляйн (с 1927 года«добрый» и«злой»объекты являются д ля нее краеугольным камнем развития ребенкав раннемвозрасте), предполагая, что на этой стадии младенецобладает двумяобъектами: злым, накоторый направленаего агрессия и добрым, ккоторомуобращено его либидо. Этотпериод можно вследзаАбраха-мом(Abгaham 1916) назватьтакже доамбивалентной стадией (см. выше), поскольку здесьобаобъектаеще не осознаются в качестве аспектов одного и того же человека послечего вдальнейшемввидереакцииразвиваетсяамбивалентноеотношениекдан-ному человеку. Междушестымивосьмыммесяцемпроисходитсинтез. Возрастающеевлияние Я, подкрепленноепрогрессирующимсозреваниемиразвитиемсенсориума, выражается винтеграции следовпамяти и бесчисленныхпереживанийвзаимодействияребенка со своей матерью. Вконце концовэто завершаетсяобъединениемобоихпредшествен-никовобъекта, доброго и злого объектавобъекте любви—в целостной матери. Слияние обоихвлеченийи слияние злого и д оброго объектоввединомобъекте—вобъекте либидо—являются, следовательно, двумясторонамиодного и то же процесса. В отличие от Мелани Кляйн Рене Шпиц(как и Винникотт) отстаивает мнение, что хорошие аспекты матери гораздо сильнее плохих. Точно так же либидинозное влечение преобладаетнадагрессивным, поскольку либидинозное влечение ребенка имеетнепосредственное отношение кего потребностям. ЭтотпостулатШпицана-правлен противпредставлений Мелани Кляйн, которая с самого началарассматри-ваетпсихическое развитие маленького ребенка с точки зрения динамики отнюдь не предопределенного заранее спорамеждувлечениями к жизни и ксмерти. Согласно наблюдениямШпица, после установлениявторого организатора, после полного обретения объектаи после слития агрессивного и либидинозного влечений некоторые защитные механизмы, вчастности идентификация приобретают функции которые сохранятся и у взрослого человека. Он сумелустановить, что настоящее подражание какповеденческийиндикаторпсихического процессаиденти-фикацииначинаетсятолько междувосьмыми десятыммесяцами Умениеподражатъ ифункцияподражанияявляются согласно Шпицу, средством, позволяющимребен-ку достигать все большей независимости от матери. В качестве решающего фактора приобретения этих механизмов выступаетаффективный климат, который должен обеспечитьребенкувозможностьидентификации. К этому моменту — в ходе разворачивающихся процессов подражания и идентификации —между матерью и ребенкомразвивается двусторонняя, направленная, активная, интенциональная коммуникация. Впоследствии этакоммуникациябудет 168