* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Новые направленияв психоанализе. Делинквентность формирования делинквентного поведенияинуждаютсяв дальнейшихисследовани-ях, поскольку на данный «латентный период» до сихпор слишком мало обращали внимания. Пубертат Проблема обретения идентичности Пубертатпредставляетсобойпериод когдаобсуждаемаянами п^об^гматикаста^-новитсязаметнойвсоциальномотношенииЕслинарушения, имевшиемгсто в предыдущих фазах, в основномпереживалисьв рамках семьи или заменяющихее структур —причеминогданарушенияу детейи подростковспособствуют«стабилизации» семьи (Richter1963),—то теперьпредшествовавшие нарушения достигаюткульми-нацuивпр>оявляющейсяпо-новомупробдеме, аименновпроблеместановленияиден-тичности Темсамымониприобретаютособое значение и, посколькутеперьотпод-^ост^вожида^ти требуютбольше, чемпрежде, выносятся«насудобщественности» Каковы же специфические проблемы и трудности этой фазы? Прежде всего — и наэто указываетеще Фрейд в«Трех очерках по теории сексуальности». (1905) — инфантильная сексуальная жизньприобретагтсвою окончательную форму; кроме того, усиливаютсяпереживания, связанные сггнитальнымизонами Однако «пубертат —это нечто большее, чемпросто формирование генитальной сексуальностиили обретениесексуальнойидентичности. Помимо этого развиваетсяобщаяидентичность человека, уникальность его личности» (Biermann1973, 84). Данный процесс протекает под определяющимвлиянием бурного роста тела и формированияфизической половозрелосго. Это врешающейстепениспособству-еттому, что все идентификации и все гарантии, накоторые раньше можно было побожиться, ставятся теперь под сомнение (Erikson1970 106). В этотпериод психосоциального вакуума, потрясений ипотери всехприобретенных до сихпоргарантий подросток«в первую очередь занят тем, чтобы укрепить свою социальную роль. Иногдаболезненным, зачастую причудливымобразомонпытаетсяразобратьсявтом, какон, в сравнении со своим собственнымсамоощущением, выглядитв глазах других и какон может совместить свои ранее сформировавшиеся роли и умения сно-выми жизненными образцами иид^еалами»(там же). Следовательно, речьидетобинтеграциивыработанныхвпредыдущие фазыиден-тификацийсвозникающимитеперьсоциальнымиролямисточкизренияреализации желанийвбудущем. Такая интеграция, согласно Эриксону, является предварительным условием возникновения чувства «Я-идентичности». «Интеграция, происходящаяв форме Я-идентичности, есть нечто большее, чем сумма детских идентификаций. Это — внутренний капитал, накопленный ранее в опыте следующих другзадругомстадий развития, когдауспешнаяидентификация велакуспешнойориентациибазальныхвлечений индивиданаего таланты и способности» (там же, 107). Достижение, которого должен добитъсяподростокнаэтомэтапе развития, Лидц описываетследующимобразом. Он должен «обргстиЯ-идентичность, идентичность ссамимсобойкаксамостоятельнымчеловеком, которыйне еоъпросто чей-либо сын или дочь; Я-идентичностьвсмысле самостоятельной, индивидуальной стабильности поведения, котораяпозволяет другимнастроиться всвоих ожиданиях наспецифи-ческие реакции и способы поведения. Молодой человек должен для себя ответить на вопрос, кто он есть, чтобы и другие знали, кого они видятперед собой». Помимо этого стремления кбольшей независимости отсемьи, другое достижение состоитв«развитииспособности квзаимодействию счеловекомпротивополож- 70