* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

В?ияниеинлиЩ?уaлыюйпсихюАюгиинa современныепсих?А?гическиен?правАения(РудоАьфКауззен) Адлерне былгрупповымтерапевтомв узкомсмысле слова, но его можно считать предшественникомгрупповой терапии. Всозданныхимпедагогическихконсульта-тивныхцентрахон проводилсовместные беседы сродителями, учителями иначина-ющимииндивидуальнымипсихологами Его ученик0CкарШпиАь(Spie11947) со своими коллегами создавалгруппы из школьныхклассов Еще в середине 20-х годов Дрейкурспроводилнастоящую групповую терапию, другие адлерианцы спали заниматьсяею в50-е годы (ср Mosak, Dreikurs1973, 64—65). Славсон,одинизпионерювгрупповойтерапии ставитАдлеранапервое местосреди ведущих исследователей в этой области (S1avson1943, нем. изд., 229). Он причисляет «социальный голод» (там же, 24) к наиболее сильным влечениям человека, и тем самым —в полномсоответствиисиндивидуальнойпсихологией—считаетегоосновой групповой динамики. В своих трудахон часто говорило чувстве собственной значимости, чувственеполноценности, трудностяхвадаптациикобществу, соперничестве междубратьями и сестрами, атакже об ответственности. Важнейшая цель, по Слав-сону,—это укрепление духа. Такимобразом, и здесь мы тоже сталкиваемся судиви-тельнымфеноменом одиниз ос^^о^л^елей^о^йформ^ы^^^^ипри^нается^ влия-нииАдлера, тогдакакпоследующиеее представители и знатьего не хотят. ПЕДАГОГИКА И ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА Индивидуал^наяпси^ология^е^^йизглубин^о^пси^ологи^ескихш^^лп^насл^^ ящемуобратиласьквопросамвоспитания. Еевлияние напедагогикупризнаетсяповсе-местно, хотявчемсостоитэто влияние, детально нерассматривается. Трудности сраз-граничениемконвергенцииивлияниясвязаныстем, что одновременноспоявлением ньIraр«шеmеаналоmчныхзaдач,поэтомунарялусконвергенциейивАИяниемследует такжеговоритьо взаимовлиянии. Этоотносится, прежде всего, кшкольнойпедагогике. Психологические основы семейнойпедагогики, несомненно, былиразработаны индивидуальной психологией. Важность контактас матерью для ребенкас самого началаего жизни былачетко показана Адлером. КюнкеАь(KurLke11939) подробно описал развитие чувства«Мы», тем самым предвосхитив некоторые положения Эриксона. Бирнбаум (Birnbaum 1931) и Вексберг (Wexberg 1931) упоминали симбиоз матери и ребенка — в дальнейшем этот феномен был заново открыт психоанализом, и это словосочетание вошло в его лексикон. Адлер исследовал динамику отношений между братьями и сестрами, которая сегодня обсуждается многими авторами, и сделализ этого педагогические выводы. Средиоши6?KБос^гитaнияАллерг^ест?янн^оу?^оминaлиз^н^ежиБaни^е,т??лaкaкЭaйф(Se?f 1928)спозиций,которыенеустарелиипоныне, предспавилпробл^емуавт^оритар^н^огоЕос^-гитaн^.П^оощре^н^е;,и^ебодре^н^е^^^еситсякглa?^н^]мпр^нщипaминлИE^уa^н^е-пс^-хю^оIИч^ескоIЮБmсгитaнияи^еч^е?^н^ойг^едaг?IИки.Те),чl?вг^оБеде^нn^ескойтеcamиисч^Iaеlся «подкреплением», часто означаетпоощрение, ивпоследнеевремявсечащеиспользуют ^е^^юэт^термин(см,тaкжестaть^юF,,ШM^Iaвэтюмт^ю^е^^ЕсАИro^ритьо^^е^йствии пгаитивногоподкрепления(какпсющрения),то на основеэмпирическихисследований поведенческаятерапияможетподтвердитьтю, чтобылопостигнутоАдлероминтуитивно, одншдаогапо-прежнемумалочпюзнаетонежелательныхпобочныхявлениях, например, похвалы. В этомсмыслепо-прежнемусохраняетсвою актуальностьпредостережение, к?с?юще?я«oппoртуmсlскoroпринциmпcющренияинш