* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ИЦДИВИДУАЛЛЬНАЯПСИХОЛОГИЯ ребенка, азатемподросткаеще больше пугаться усложняющихсязадач социальной жизни — в силу того, что его самооценка стала крайне низкой. Такие дети всерьез считают, что не сбладаю?необходимьmипсихическимиспособнос?ямииумениями для того, чтобы успешно справляться споставленными задачами. Однако все это — ли^^результатпред^естъую^его неправильного воспитания. В раннем детскомвозрасте ребенок действительно не обладает этими навыками и умениями. Они существуют лишьввиде задатков и должны быть развиты путем p?есамыепервыепопьm{иразвшияи?в?нияэImнеобходимыхraвь?{овиумений: 1) относясь к неудачам ребенка как к совершенно естественным побочным явлениям детства(«Не боги горшки обжигают!»); 2) дружескими советами помогаяребенкуизбегатьтакихнеудач вбудущем. (Если ребенокхочетзабраться наскамейку, то, чтобы не упасть, он не должен становиться накрай. Если же он станет в центре скамейки, то будет стоять наней, не опасаясь упасть.) Мать сначалапоказывает, потомребенокпытается это сделатьпри помощи матери, затемподприсмотром матери и, наконец, самостоятельно; в конце концов, он может забратьсянаскамейку, не боясьупасть; 3) по возможностиизбегаякритики иобвинений д аже тогд а, когдаребеноксвоим поведениемнаноситим ущерб. (Помогая матери убирать со стола, ребенок роняет ее любимую чашку. Мать сначала утешает: «Такое бывает! С фарфором нужно обращаться оченьосторожно, потомучто фарфор[каки стекло] очень легко разбить. Жалко, конечно, такую красивую чашку! Но теперь ты знаешь, как надо делать. Возможно, теперьты будешьнестинакухню чашкуи блюдце отдельно. Тогдатакого больше не случится. Теперь-то ты знаешь, как легко разбитьстекло и фарфор!»); 4) обращая внимание ребенка на любой, даже самый незначительный успех в развитии навыков и способностей («Ты сновавсе совершенно правильно сделал. Теперьты, действительно, уже можешь делатьвсе правильно!»); 5) через определенные промежутки времени показывая ребенку, как многому он за последнеевремя научился, как много освоилипреодолел(«Терпение итрудвсе перетрут!»). Нетерпеливые и нервные родители, напротив, затрудняютразвитие и совершенствование у ребенкаэтих необходимых способностей и ктому же обескураживают его тем, что: 1)повозможнс?лиделак?в?сами,потомучто?ш<:получаетсябьIс?р?и,крометоIо>, можноизбежа?ънеприя?ныхинцидентов(raг?Имер,онивгI?о?ьдошкольного возраста ребенкасамиодеваютего, потомучто, когдаребенок«копается», ихэто нервирует); 2) вместо того, чтобы показать, какнужно встатьнаскамейку, чтобы не упасть с нее, ребенку говорят: «Сколько раз тебе нужно повторять, чтобы ты на нее не взбирался? Ты же видишь, что падаешь снее и делаешь себе больно!»; 3)расстраиваютсяиз-заразбитой чашки «Нувот, ты разбилмою любимую чашку! Яее таклюбила, ты мненисколько не помогаешь, ауничтожаешъмоилюбимые вещи! Поиграй лучше с игрушечной железной дорогой — ее ты, по крайней мере, не разобьешь С меня достаточно твоей "помощи"!»; 4) вообще не замечаютнебольших успехов и достижений в развитии и поэтому, разумеется, не могутпризнатьих. По мнению такихродителей, достиженияребенка нельзясчшатьнастоящими, онипо-прежнемуостаютсявсего ли^^д^етскими(т^о есть несовершенными), которыми, вобщем, ивосхищаться-то нечего. В результате таких неверныхоценокребенокостаетсябезпоощрения, которое так же необходимо для дальнейшего психического развития, какежедневный приемпищи дляразвитиятела; 5) неосторожными замечаниями подкрепляют у ребенка неверное мнение, что он неловок, все делает неправильно и т. д. В результате у ребенкаформируется 52