* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

Индивидуальная психология Адлера (Курт Зеельмманн) Сопротивление, котороевыражаетсявплаче и крике, последовательные родители, которые — по их словам — «всерьез» берутся за воспитание ребенка буквально с первого дня его жизни, никак не учитывают. В дальнейшем они принимают за «хорошее воспитание» то, что на самом деле представляет собой всего лишь «детское смирение», достигнутое посредствомфрустрации. Но поскольку маленький ребенокчувствуеттолько, что им манипулируют, он осознаетсвое бессилие ибеспо-мощностъи реагируетна«больших» проявлениямипокорности и первыми призна-камичувстванеполноценности. К этому добавляется то, что чутьпозже, когдаребенокначинает ползать, азатем и ходитьпокомнате, исследуяближайшееокружение, оннеожиданно длясебяприоб-ретаетнеприятныйиболезненныйопыт.он можетобжечьрукуо батареюилипечку, ударшьсяобуголстола разбитьчашку, порезатьпалец упастьстабур>еткиилисо стула и т. д., — и при этом замечать, что матьвсякий раз проявляетнедовольство. Ребенок юб?курaжентемчтoэтов?гд?случaеleятoлы{oсниминикoгд?—с «большими»,и ему начинаетказаться будто батарея, печка, уголстола, чашка, нож, табуретка.стулинеред-ко даже матьпроявляютзлостьтолько по отношению кнему, и такимобразомв его эмоциональной жизнипоявляется«чувство осторожности»—разновидностьчувства неполноценности онстараетсякакможно реже^прикасат^я^в^ми^^ми«зл^1м^» предметами. Чтобы избежатьпроявлений своей неловкости ине испытывать боли, ребенокстановитсяменееактивным Онтакже становитсяосторожнымибоязливым оссбеннотогда, когданетвозможностиполучатьразъясненияотдругихлюдей. Когдапо мере развития и, прежде всего, благодаряобретению речи двулетний ребенокпонимает, что именно из-заего неловкости произошливсе эти«несчастные случаи», его чувство неполноценности можетеще больше усилиться, особенно если он получает не разъяснения, как сделать лучше то или другое, а только запреты, заставляющие его отвсего отказываться. Однако вбольшинстве случаевпо мере взр>осленияи обретения навыковребенок еще способен преодолеть эти свои ранние детские разочарования и возникающее из-заних^ормальноечувствонеполноценности», посколькуонпостепенно начинает понимать и учиться делать то, чего не понимали не умел делать раньше. Он учится обращатьсясокружающимипредметами, все меньше испытываянеприятные и болезненные переживания, и теперь знает, как можно порадовать мать. Он каждодневно учитсябытьвсе более приемлемымчленомсемьи и помощникомматери, он благодарен и горд запризнание этих своих успехов. Все более крепнущая вера в себя создает основу того, что он и в дальнейшем будет справляться со все более усложняющимисязадачами. Темне менеевнеблагоприятнойсемейнойсредеранние детские разочарования могутнастолько подорвать жизненную энергию маленького ребенка, что нанесенныйэмоциональный ущерб не компенсируется, аздороваявера в себя и оптимистическое отношение к жизни, обычно возникающие сами собой, если ребенок испытывалнормальное чувство неполноценности, не формируются. Пригахранетинеблагоприятныхжизненныхусловийтжоеглубокс>е лишение веры в себя в раннем детском возрасте может стать основой «трудновоспитуемости» и даже последующего развития«невроза». Патологическое чувство неполноценности представляет собой закрепившееся, глубоко укоренившееся чувство обескураженности, которое не могут устранить ни сохраняющиеся резервы мужества, ни продолжающееся созревание, ни расши-ряющеесясознание и сформировавшиесяновые навыки Теперьоптимистическая мысль, присущая нормальному чувству неполноценности, а именно: «Пока еще я этого не умею!» — превращается в пессимистическое: «Я этого не умею!» иди «Я этомуникогдане научусь!» Воспоминанияо тех гораздо более простых задачах, которые он так и не смогрешить и закоторые он подучадодни упреки, заставляют 51