* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

ПСИХОАНАЛИЗ. Последователи Фрейда До сих пор эти ступени назывались оральной, анальной и генитальной фазами психосексуального развития (см. статьи Дж. Сандлера и К. Дэйра, П. Хайманн и А. Хол-дера о фазах детского развития в т. I). В результате собственного анализа данных феноменов Эриксон описал их как «модусы» или «модальности». «Модус» (например, модус поглощения, ретентивный модус, элиминирующий модус и модус проникновения) — представляет собой способ организации целостного поведения человека. В каждой фазе психосексуального развития появляются новые модусы поведения. Так, например, на ранней оральной стадии младенец обычно использует модус поглощения. Он открыт и готов «принимать» и «поглощать» предметы. К этому модусу поведения относятся также другие формы «поглощения»: младенец поглощает все, в чем нуждается и чего хочет: тактильные раздражители, вид лица матери, звучание ее голоса и т. д. Однако на этой ступени можно также наблюдать и вспомогательные модусы поведения. Например, младенец может удерживать молоко во рту (ретентивный вспомогательный модус), или выплевывает его, или отрыгивает вследствие спазмов желудка (элиминирующий вспомогательный модус). Эти возникающие на оральной стадии вспомогательные модусы обычно являются преходящими, и в хорошо отрегулированных партнерских отношениях между матерью и ребенком они практически незаметны. Однако при серьезном нарушении этой взаимной регуляции вполне возможно, что у ребенка разовьется и сохранится тенденция к преследованию, к «поглощению», в результате чего он начинает грубо обращаться с другими людьми. В таком случае можно сказать, что модус поглощения посредством кусания стал доминирующим фактором в развивающейся личности. Создается впечатление, будто данный индивид никогда не мог поверить, что окружение даст ему то, в чем он нуждается. Здесь перед нами пример фиксации модуса. Это может также привести к фиксациям зон, когда ребенок сохраняет интенсивное желание орального удовлетворения, проистекающее из различных модальных свойств. Эриксон особо подчеркивает, насколько важна на каждой стадии психосексуального развития «взаимность» в рудиментарных интеракциях между маленьким ребенком и обществом, в котором он живет. Ибо даже в самые первые месяцы жизни на исполнение матерью ребенка своих функций влияет то, что считается правильным в обществе (см. статью П. Орбана в т. I). На второй важной стадии психосексуального развития, в анальной фазе, типичный для оральной фазы модус поглощения сменяется двумя модусами — элиминирующим и ретентивным. В этой фазе ребенок осознает свою способность контролировать мускулатуру собственного тела, включая мускулатуру ануса и уретры. В большинстве индустриальных обществ он также осознает требование родителей контролировать телесные функции, прежде всего функции выделения. Таким образом, ребенок большую часть дня занимается удерживанием или отбрасыванием вещей (и фекалий). Вопрос о том, кто контролирует его тело, становится центральной проблемой и является определяющим для развития у ребенка чувства автономии. Отсутствие этого чувства порождает постоянную склонность к стыду и сомнению. В таком случае индивид никогда не бывает уверен в полной своей ответственности за самого себя и сомневается, сможет ли вынести оценку себя другими. Обычно к концу третьего года жизни ребенок становится способным активно передвигаться. Развитие моторных способностей доставляет ему удовольствие и расширяет пространство его активности. Отныне для чувства жизни ребенка большую роль играют речь и фантазия. Перемещаясь во все более обширных пространствах и расширяя социальные сферы, он, словно агрессор, начинает проникать в них своим телом. Он проникает в эти сферы благодаря своему голосу, своему 184