* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

542 ЛОБАЧЕВШЙ че вс ?? ff останавливается въ особенности на любви къ ближнему. «Дюкло, Рош-фуко, Квиге объясняли, какиыъ образомъ самолюб|е бывает* скрытой пружиной всехъ поступков* человека въ обществе. Ктот спрашиваю, умел* бъ полноте изложить, как1Я обязанности проистекают* изъ любви къ ближнему?». Со взглядами Лоб ачев скаго на воспп-тише и учеше юношества можно познакомиться также по находящейся въ архиве Казанскаго физико-математическаго Общества запаске Лобачевскаго (записка домечена ноябрем* 1834 г.) объ осмотре учебных* заведении въ С.-Петербурге и почерпнутых* им* аз* этого осмотра указаниях* для усовершенствования учебных* заведенtt Казанскаго Округа. Въ этой записке обращают* на себя особенное внимание взгляды Лобачевскаго па системы преподаванш юношества. Таких* систем* две: одна (препод ава m елъпая, принятая въ германских* университета хъ) предоставляет* в* пол в у ю свободу приобретать познашя, другая состоит* бъ назначены начальством* всехъ занятШ при строгомъ надзорй за нравственностью. Эта вторая система воспитательная — самая близкая къ одомашнен у родительскому вос-питанш, а можетъ быть и по народному духу, даже по духу воинственному, получила предпочтение во Франщн; особенно въ Россш, где, кажется, съ быстротою усовершенствуется, она существует* впалые для специальных* ваведешй, каковы кадета; ic корпуса, лицеи, педагогически! институт*, училище Правоведешя. Но труднее держаться воспитательной системы въ университетах*, чемъ бох!е число студен-товъ и чемъ город* обширнее. Затемъ Лобачевшй, указавъ на необходимость отд'Ьдешя ст уде нче скаго хозяйства съ непосредственным* подчинетемъ попечителю, мицуя ректора, переходит* къ вопросу о нуждах* двухъ Казанских* гимназтй, упошшаетъ о требовашяхъ родителей, чтобы «дети Bbicmaro сословия не смешнвались съ мальчиками изъ со-словШ гораздо ниже», и объ «упражненш иъ новейшихъ языках*» и снова возвращается къ вопросу объ университетском* преподавании. Упомянувъ о томъ3 что въ различных* университетах* допускается большое различие въ подробное разграничены предметов* (такъ, напр., въ Московском* университете учрежден* приго- : товитедьный курсъ), к съ похвалою отозвавшись объ этой свободе првцодаванЬг, ?указавъ на многочисленность и неравен-: ство занятШ на юридическом* факультете ; ? на неудобства требования, чтобы каж -; дый студснтъ учился непременно всемъ 1 предметамъ его факультета (напр., на фа-j дологическом* отделении и восточны мъ j языкам* ? европейской словесности), Ло-I бачевскШ следующим* образомъ опреде-' ляет* цель университетскаго дредодава-Н1я: «Высшею степенью образованности, кажется, надобно называть ту, которая при сведешяхъ необходимых* дли каж-даго, при понятиях* общихъ о всехъ нау-кахъ, заключается въ техъ познашяхъ, которыя могутъ быть приобретаемы только съ особенною природного способностью. Гимназичешй курсъ составляют необходимый сведения для каждаго, тогда какъ далее науки надобно слушать въ университете. Отъ этих* данных* начиная, кажется, можно съ верностью провести главный черты на томъ плане, который долженъ определять университетское ? ре подавале; здесь воспитаниикъ, избрав* какой-нибудь род* занят]Л более по своемъ способностям^ въ продолжен1е трехъ лет* следуя природной наклонности, упражняет* отличительная свои даровашя и, па-конецъ, украсявг ихъ общими понятыми о другихъ пауках*, посвящает* себя тому предмету, которому долженъ быть ужо навсегда предан*, какъ любимому занятою въ жизни, и съ темъ, чтобы оставаться въ числе ученых*, въ числе нредставп-I тел ей просвещения по всему государству, [ во всехъ его сословшх* и звашях*. ! Публичные курсы для понятШ общихъ о • науках* достигали бы также другой дели, : которая предполагается съ у прежде темъ ? университетов* и съ назватемъ публич · j иыхъ профессоров*». ! Преподавательская деятельность Л ?? бачевскаго—ректора продолжалась столь-? же энергично, хотя могла теперь ограни-! читьсятолько пренодавашем* чистой мате-! матики. Въ 1833—34 г., например*, ЛобачевскШ, руководствуясь сочиненьош Кузена, Ла-гранжа и Лакруа, читалъ студентам* 2-го курса: днтегрировате функщй; студентам* 3-го курса,: интегрирование дифференщаль-ныхъ уравненШ съ одним* переменным* и студентам* 4-го курса; интегрироваше урав-