* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
Обучение для жизни и труда 83 тов. На краткосрочных и профессионально ориентированных курсах обучается поло вина или более студентов в Зимбабве, Китае, Малайзии и на Ямайке17. Расширение и диверсификация систем посленачального образования могут быть значительно облегчены путем установления связи с частным сектором в рамках государс твенночастного партнерства. Правительс тва должны стимулировать участие частных фирм в этой сфере, обеспечивая при этом стандарты качества. Доля частного сектора в высшем образовании (33%) больше, чем на высшей ступени среднего образования (25%)18. На высшей ступени среднего обра зования эта доля во многих странах оста ется стабильной, но повышается в системе высшего образования, особенно в Бразилии и Перу. Несмотря на некоторые положитель ные тенденции, еще есть место для повыше ния роли частного сектора в посленачальном образовании. Государственночастные партнерства поз воляют системам образования наращивать свои масштабы в условиях недостатка финан сирования, в частности в более дорогосто ящем третичном секторе, совершенствуя результативность и эффективность обуче ния в целом благодаря расширению выбора и внесению элементов конкуренции. Для того, чтобы эта конкуренция стала работать, государственные учебные заведения нужда ются в достаточной автономии и средствах, которыми они смогут распоряжаться для достижения результатов, а частные учебные заведения должны нести ответственность за соответствие определенным стандартам качества. Авторы ряда исследований приходят к заключению, что правительства должны предоставлять информацию и гарантиро вать качество услуг, способствуя при этом их разнообразию19. Немногие развивающиеся страны обладают системами аккредитации и оценки учреждений высшего образования, что приводит к разрастанию числа част ных учебных заведений с низким качеством обучения (как в Камбодже). Чили и Южная Корея установили более низкие исходные стандарты качества (при лицензировании), чтобы дать новым учебным заведениям шанс развития, а затем ужесточают стандарты (при аккредитации) как для государственных, так для частных учебных заведений с целью создания возможностей для справедливой конкуренции. Гибкая система образования. Диверсифици рованные системы «послеосновного» обра зования нуждаются в достаточной гибкости, чтобы позволить учащимся эксперименти «Школа готовит наблюдателей, ровать и всесторонне развивать свой потен а не творцов». циал. Открытые системы могут содействовать Молодой человек. БуэносАйрес мобильности учащихся путем признания (Аргентина), декабрь 2005 года соответствующего прежнего стажа работы, эквивалентности ученых степеней и удостове рений о прохождении курса в другом учебном заведении. В результате недавно проведен ных реформ в области среднего образования расширились функциональные возможности ранее замкнутый уровень профессионально технического образования — выпускникам ПТУ было позволено поступать в вузы после сдачи экзаменов об окончании школы. Напри мер, выпускники профтехучилищ в ЮАР и Тунисе теперь получили право поступать в любое высшее учебное заведение. Что касается высшего образования, то многие вузы по всему миру ввели у себя курсы на основе зачетов, в том числе отде льные вузы (университет Нигера), системы вузов (такие как индийские технологичес кие институты) и все общенациональные университетские системы (как в Таиланде)20. В Колумбии люди, уже вышедшие на рынок труда, могут получить диплом об оконча нии вуза, эквивалентный университетскому, в любом аккредитованном учебном заведе нии. Многим молодым людям приходится сочетать учебу с работой, и их интересы могут быть удовлетворены, — например, на заочных учебных курсах. Сегодня заочным обучением охвачено лишь 5% студентов уни верситетов в развивающихся странах и 13% студентов, проходящих курс обучения по неуниверситетским программам21. Для более дорогостоящего сектора стар ших классов средней школы, обучение в ко торых не является обязательным, введе ние конкурсных вступительных экзаменов поможет ослабить финансовые ограниче ния, но механизмы финансирования, сход ные с теми, которые действуют в младших классах средней школы (описанными выше) и здесь создадут больше дополнительных возможностей. Тем, кто не сдаст экзамен,