* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

93 ПЕРОВЪ. 94 и водимые отжившими традициями, во всей чи­ стоте сохраняли еще шаткое убёждеше, что вне этихъ форнъ и традипДй искусство не мо­ жетъ существовать, не теряя своего высокаго достоинства. Чтб же после того удивительнаго, что некоторые тогдашше жрецы, одержимые блнзорукнмъ педантнзмомъ, на всякую попытку отрешиться отъ традицшнныхъ идей и усвоить пныя формы для выражешя живой мысли,— смотрели какъ на отступничество отъслужешя высшинъ целямъ искусства, а некоторые ви­ дели въ этомъ даже посягательство новаторовъ на одрлхлевпий авторитет* свой, тщательно ими оберегаемый. Невольно припомпвается при этомъ знаменательное собыпе, совершившееся въ С Т Т А Х Ъ Академш въ начале шестидеслтыхъ годовъ (1863), когда все талантливые ученики са не ИЗЪЯВИЛИ готовности исполнять программу нзъ скандинавской миеолопи, заданную на зо­ лотую медаль, и сочли за лучшее совсем* оста­ вить Академш и удовольствоваться скромными дипломами на зваше художников*, не доби­ ваясь высших* наград* за Haciuie над* своими даровашями Васильев* былъ добрый и приветливый старикъ, державппй себя съ учащеюся молодежью какъ друг*, а не как* наставник*, и нм?вш1Й громадное вл1лше на своих* учеников*, для кото­ рых* двери его квартиры были всегда открыты. Не смотря ва свое личное горе и па матер1альвую нужду, онъ былъ всегда веселъи ваботился еще о бедняках*. У него, какъ мы видели, по­ стоянно жило въ доме несколько человек*, и онъ помогалъ имъ, чем* мог*. Конечно, онъ не въ состояв in былъ оказывать имъ большую матер1альную помощь, сверхъ безвозмездная нредоставлешя имъ своей квартиры въ Училище. Такъ было и съ Перовым*. Васильев* дал* ему прштъ у себя, но одевать его не могъ на свои скудныя средства, и Перовъ ходил* по­ стоянно въ одномъ пальто, въ роде пальмерстова, оставаясь сидеть дома въ сильные мо­ розы. Когда поступил* въ Училище И. М. П р я ­ н и ш н и к о в * и иоселился тоже у Васильева, он* скоро сдружился сь Перовым* и стал* де­ литься съ пнмъ своей шубой. Живя у Васильева, Перовъ имел* особую книжку, куда зечерчивалъ виденный сцены. Разъ какъ-то эта книжка попалась въ руки одному нзъ старших* преподавателей — М. И. Скотти;он* пересмотрел* ее и папиеал* сверху: „хорошо". Перовъ очень гордился этпмъ и долго берег* этотъ альбом*. В * то время, т.-е. в* начале 50-хъ годовъ, старшими преподавателями или руководителями натурнаго класса въ Училище были академики: М. И. Скотти (по исторической живописи), А. Н. М о к р и ц е й (по портретной) и Н. А. Р а м а з а ­ н о в ъ (по скульптуре); изъ нихъ первый и ноСГБДШЙ сделались потомъ профессорами. Впоследствш, на место уехавшаго в ъ И т а л т Скотти, былъ приглашен* профессор* С. К. З а р я н к о . Все эти люди были совершенно различных* привычек* и направлены, а потому ученики часто не знали, чего имъ держаться. Къ тому же между преподавателями шла постоянная распря, главнымъ образомъ изъ-ea учеников*. Несмотря па иадменность Скотти, который редко кого удостаивал* отрывочной похвалой или замечашемъ, большинство учениковъ стре­ милось въ нему, а Мокрицкаго, хотя н любили за разсказы о велнкнхъ мастерах* и Живопис­ ных* местностях*, но избегали, потому что онъ всемъ навязывалъ собственные рисунки и переделывалъ этюды по своему, прокладывая тени одной MyMiefl. Распря между преподавателями дошла до того, что когда Скотти говорилъ ученикамъ въ свое дежурство: что надо изучать натуру, что это дучилй учитель, — Мокрнцмй нарочно проповедывалъ въ следующей МЕСЯЦ* совершенно другое: что натура—дура, что надо изучать только великих* мастеров*. Сь npifcдомъ Зарянко преподаваше портретной ЖИВО­ ПИСИ отошло къ нему, а Мокрицкаго сделали преподавателем* исторической живописи; но и тотъ, и другой вторгались часто не въ свою область. Рамазановь же преследовал* то одного, то другого, а нногдо и обоихъ вместе, когда дело дошло до открытой борьбы между ними. Если, по свидетельству Перова, Скотти ни­ кого ничему не научил*, то Зарянко имел* пагубное вл1ян!е на учеников*. Он* призна­ вал* только математически точное конироваше натуры, къ чему сводилъ н все искусство; онъ отрицал* творчество и вдохновенге в* картинахъ, не допускал* возможности изображать чувства и движешя, считал* компоэищю вздо­ ром*, заставлял* учеников* писать картины прямо съ готовых* натурщиков*, не говоря даже наперед*, чтб должны изображать изъ себя эти иронвведешя искусства. Одним* сло­ вом*, онъ всячески старался убить вь учени­ ках* самостоятельность, проповедуя, что худож­ ник* должен* быть рабом* натуры и больше ничего. Въ копце концовъ вышло тб, что уче­ ники не умели ни рисовать, ни писать, какъ