* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

о9І Военныя гишназіи. іСавказъ, а въ конца янв. 1863 г. вед-во в.-учебн. зав-ній введено в ъ составъ воен. министерства. Прежній штабъ в.-учебн. зав-ній б. переимено­ ванъ въ гл. упр-ніе в.-учебн. зав-ній; нач-комъ жѕ этихъпослјднихъб. назн. попечитель Моск. учебн. округа,г.-м. Н. В. Исаковъ, к-рый подъ рук-ствомъ воен. мин-ра Д. А. Милютина, принялся з а пред­ стоявшую коренную реформу этихъ заведеній. Указанный основ, начала, сводились къ поста­ новив задачей общеобразоват. в.-учебн. зав-нШ подготовленія молодежи, получившей достат. для будущ. оф-ровъ общее образованіе, къ поступле­ нию въ спец. воен. уч-ща; къ отдјленію общеобра­ зоват. классовъ отъ спеціальныхъ, устроивъ пер­ вые н а началахъ, соотвјтствующихъ возрасту учащихся и характеру учебн. курса, и къ устрой­ ству общеобразоват. в.-учебн. зав-ній подъ названіемъ В. гимназій, согласно съ соврем, требованіями педагогики воспнтанія и обученія, допустивъ воспитателями безразлично воен. и гражд. чиновъ, имјющихъ надлежащее образованіе, улучшивъ, по возможности, служебн. ихъ положеніе. Для выработки способа осуществле­ н ы указанныхъ предположен^ б. учреждена въ нач. 1863 г., подъ предсјд-ствомъ Н. В. Исакова, организац. к - с і я , по заключение к-pott, при 6-лјт. общеобразов. реальн. учебн. курсј, б. необходимъ наименыпій общ. комплектъ В. г-зій въ 2.700 ч., т.-е., полагая въ кажд. г-зіи по 300 ч.,— 9 гимназій. Впосдјдствіи число ихъ и штатный комплектъ пришлось знач-но увеличить. Рјшено начать преобразованіе со 2-го кад. к-са (въ Спб.), подъ рук-ствомъ директора его, полк. Г. Г. Даниловича. Въ авг. 1863 г. б. упраздненъ строев, составъ к-са; вмјсто прежнихъ ротъ, воспит-ки б. раздјлены н а группы по возра­ с т а т ь , съ устройствомъ отдјл. помјщеній для каждой группы, подразделявшейся н а воспит. отдјленія в ъ 25—35 ч. Каждое отд-ніе предста­ вляло собою и класс, отд-ніе в ъ учебн. отноше­ н ы , благодаря чему уничтожалось то рјзкое отдјленіе воспнтат. части отъ учебной, существованіе к-раго в ъ кад. к-сахъ б. признано однимъ изъ существ, ихъ недостатковъ. Всј вопросы, выдвигавшіеся жизнью зав-нія, обсуждались в ъ мјстн. педаг. ком-тј, составленномъ, подъ предсјд-ствомъ дир-ра, изъ всјхъ чиноьъ учеб.-воспит. состава. Въ число препод-лей б. пригла­ шены известные в ъ то время педагоги: К. К. Сентъ-Илеръ, В . А. Евтушевскій, Д. Д. Семеновъ, И. Ф. Рашевскій и др. Засјданія ком-та происходили не р е ж е , какъ еженедјльно, и иногда обращались в ъ крайне интересный п е ­ дагог, беседы дир-ра съ своими сотрудниками. Въ мај 1864 г. состоялось Выс. повелјніе о преобразованіи, по примјру 2-го к-са, еще 4-хъ к-совъ: 1-го (въ Спб.), 1-го и 2-го Моск. и Ор­ л о в с к а я . Въ слјд. году б. приступлено къ преобразованію въ В. г-зіи: Полгав., Кіев., Воро­ неж, и Полоцкаго корпусовъ. Въ 1866 г. состоял­ ся переводъ Новгород, гр. Аракчеева к - с а въ Нижшй-Нов городъ, съ преобразованіемъ его в ъ В. гимназію. Наконецъ, въ этомъ же году пре­ образованы в ъ В. г-зіи общіе классы Оренбург.Неплюевскаго и Сибир. корпусовъ. Одновр-но подверглись измјненію и общіе классы Пажескаго Е. И. В, к-са н Ник. к а в . училища. Съ теченіемъ времени, когда съ измјненіемъ курса гражд. г-зій и расширеніемъ многихъ высш. спец. зав-ній оказалось, что в.-учебн. зав-нія для своего компд-нія не м. расчитывать н а кан­ дидатовъ, окончившихъ курсъ гражд. г-зій, ме- Въ окт. 1862 г., по представленію Август, гл. нач-ка, учрежденъ особый ком-тъ, подъ предсјд. Его Высочества, изъ представителей воен. мин-ства, в.-учебн. вјд-ваи ыин-стванар. проев., для всесторон. обсужденія необходиыыхъ измвненій. Въ составъ ком-та вошли: г.-ад-ты А. А. Баранцевъ, гр. Ѕ. Л. Гейденъ и Н. А. Крыжановскій, г.-л-ты В. П. Желтухинъ и А. И. Верпгинъ, т. с. А. Ф. Постельсъ и А. С. Вороновъ, г.-ы-ры К. П. Кауфманъ, Н. В. Корсаковъ, П. П. Киновичъ, М. П. Кауфманъ и П. С. ВанновскіЙ, полк-ки Г. Г. Даниловичъ, И. А. Вирилевъ и С. А. Слуцкій и надв. сов. Э. Ѕ. Эвальдъ и И. Ф. Андреевскій. Мнјнія, к-рыя подлежали раземотрјнію ком-та (г.-ад. гр. Строганова, г.-ад. К р ы жановскаго, штаба в.-учебн. зав-ній, г.-л. Сутгофа, г.-м. Ванновскаго, фл.-ад. Черткова и др.), съ разныхъ сторонъ выясняли не только существо­ вавшее недостатки воспитанія кадетъ и общей орг-ціи кад. к-совъ, но и тј далеко неудовлерит. результаты дјят-сти этихъ зав-ній, к-рые осо­ бенно рјзко стали замјчатьея во второй поло­ ви иј 50-хъ годовъ. «Странно было бы, говорится въ одномъ изъ представленныхъ мнјній, вндјть арт-риста или инж-ра, не знающихъ, что такое арт-рія или инж. искусство; но воспитатель, н е знающій, что такое педагогія, не прочитавшій ни одного педагог, сочиненія,—явленіе обыкно­ венное. Восп-дями въ кад. к-сахъ назначаются фронтов, офицеры >. В ъ другомъ мнјнін т а ж е мысль выражается еще резче: «Заијчатедьно, что в ъ лакеи, в ъ повара, ьъ кучера не берутъ людей, не подготовленныхъ къ этимъ должно­ с т я м и а в ъ восп-ли назначаютъ людей безъ всякаго выбора, забывая, что имъ поручають до 8 тысячъ детей, изъ к-рыхъ они готовятъ бу­ дущихъ дјятелей Россіи дјтъ н а пятьдесятъ». Относ-но оф-ровъ, выпускавшихся изъ кад. к-соьъ, встрјчаются заявленія, что «молодые оф-ры нерјдко обнаруживали н а дјлј далеко недостаточное знакомство съ условіями воен. быта н основ, требованіями воин, дисц-ны; многіе изъ нихъ, говорится в ъ одномъ изъ мнјній, относясь къ своимъ прямымъ обяз-стямъ безъ необходимой серьезности н энергіи, не могли быть надеж, руков-лями порученныхъ нмъ н. чиновъ, что и побуждало тогда большую часть войск, нач-ковъ искать для своихъ частей оф-ровъ изъ юнкеровъ, хотя и менје образованныхъ, чјмъ кадеты, но зато болје полезныхъ для службы своимъ непосредств. знакомствомъ съ главн. требованиями в-служеб. практики>. При обсужденіи изложенныхъ соображений, наиб, су­ ществ, недостатками орг-ціи кад. к-совъ б. при­ знаны: соединеніе в ъ нихъ общ. образованія съ спеціальнымъ, при большой разницј в ъ возрастј обучавшихся; рановременное обученіе дјтей воен. упражненіямъ, съ примјненіемъ къ нимъ воин, дисц-ны; невыгоды служеб. поло­ ж е н ы кад. наставниковъ и крайнее затрудненіе найти надежныхъ людей, к-рые соединяли бы въ себј способности и подготовку педагога съ необходимыми качествами строев, оф-ра, а так­ же излишняя обширность учебн. программъ и рјзкое отдјленіе учебн. части отъ воспитатель­ ной. Мјры для устраненія этихъ недостатковъ б. проектированы въ спец. к-сіяхъ и затјмъ, после обсужденія ихъ въ организац. ком-тј и послј заключенія Август, предсјд-дя, основныя начала преобразованія кад. к-совъ б. Выс. утвер­ ждены въ дкб. 1862 г. Вскорј послј этого В. К. Мих. Ник. б. назн. иамјстникомъ Е . И. В. н а