* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

СТАВР0ВСК1Й. 621 очень много времени дЬлу преподавашя. С т а в р о в с к л й оставил* мало чисто научныхъ трудовъ. Главнымъ и почти единственнымъ его тру домъ остается его магистерская диссертации Разсуждете о значе­ ны средних* вшовъ въ отношенш къ новейшему времени, Шевъ, 1841. Авторъ вооружается въ немъ противъ излшнняго порпцашя, равно какъ и непомЬрнаго восхвалешя эпохи среднихъ вЬковъ, гос­ подствовавшая въ X V I I I и въ началъ X I X в. По его мнЬшю такое пристрастное отношеше историковъ къ средпимъ в&Ькамъ можетъ быть объяснено частью скудостью историческая матер1ала для этой эпохи, а главное разгаромъ страстей во время револющоннаго движенья. „Въ настоящее время (1841 г.), по возстаповлеши законной власти и мирнаго порядка въ Европ-Ь,—явилось третье направлеше, среднее между двумя первыми, въ которомъ пе видимъ ни пристраспя, ни ненависти въ писателяхъ къ средневековому перюду, а замЬчаемъ стремлеше изобразить оный со всЬми недостатками и совершенствами и вывесть изъ онаго быть Mipa современная". Представителями этого л у ч ш а я направлешя С т а в р о в с к 1 Й считалъ Галлама, Людепа, Тьерри. Баранта и особенно Гизо. Однако ни одинъ изъ этихъ писателей, по его мнънш, не далъ я с н а я лоняия о среднихъ ввкахъ: Галламъ по­ тому, что какъ юристъ, занимался законами, не указывая мотивовъ къ ихъ издашю, Люденъ, Барантъ, Тьерри потому, что въ своихъ тру­ дахъ запимались только ncTopieio одного народа нЬмецкаго или фран­ цузскаго, или даже одного небольшая перюда; Гизо потому, что обра­ тилъ внимаше на одно р а з в и т жизни общественной, забывши объ индивидуальной. Стремясь дать свое собственное опредълеше среднихъ вЬковъ, C r a B p o B C K i n однако выраясаетъ его въ нЬсколько туман­ ной формЬ; по его словамъ, „въ средше вЬка человЬческое образоваHie слЬдовало пе естественному направлен! ю (господствовавшему въ древности), а подражательному, при которомъ для руководства въ жиз­ ни брались правила отвлечепныя, составленныя мышлешемъ сообразно съ избранным* идеаломъ въ противуположность естественнымъ отношешямъ жизни; жизнь человЬка тогда стремилась къ чему-то отвле­ ченному и при этомъ впадала въ ташя противуположности, которыя могли уничтожиться только взаимною борьбой" (стр. 17). А въ иослЬдiicTopiu не пользовался понулярностш, отчасти потому, что преподаватель, обременен­ ный посторонними занятиями, не могъ вполн* отдаться своей обязанности.