* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки
57 ШКОЛА 58 цию школьной среды, к-рая была бы фактором оздоровления широких детских контингентов; мероприятия по школьной гигиене, являясь делом государства, предусматривают охват оздоровительными мероприятиями ребенка как на всех последовательных этапах его прохо ждения через систему общественных воспита тельно-образовательных учреждений (ясли, дет сад, внешкольные учреждения), так и в усло виях домашнего быта. Школа и семья в СССР представляют синтез воспитательных и обра зовательных систем. Советская Ш., превращенная Октябрьской революцией «в орудие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие ком мунистического перерождения общества» [из программы В К П ( б ) ] , несет на себе ответствен ность и за школьное и за внешкольное воспи тание подрастающих поколений. Система вне школьного воспитания детей и подростков вызвала к жизни ряд своеобразных учрежде ний (дворцы пионеров, детские технические станции, спортивные и физкультурные учре ждения, детские кино, театры и т. д . ) , к-рые находятся в связи со школой. Это расширило круг объектов, изучаемых школьной гигиеной. Диапазон вопросов, входящих в круг ведения школьной гигиены, весьма велик; сюда отно сится прежде всего: гигиена педагогического процесса (в частности в области политехнизма); вопросы физ. воспитания и культуры, личной и общественной гигиены детей и подростков, методики врачебного обслуживания детских учреждений; мероприятия по борьбе с детски ми инфекциями, по сан.-гиг. режиму детей, сан. режиму школьных помещений, школьных участков, сан.уходу за зданием, оборудованием, учебными пособиями и т. д. Р а з в и т и е ш к о л ь н о й г и г и е н ы как науки. В конце 18 и начале 19 вв. отдельные разрозненные требования и правила по отно шению к личной гигиене детей и гигиене Ш . были приведены в систему И . Франком в одной из глав его капитального труда («Система мед. помощи», 1788—1819). В середине 19 в. Р. Вирхов и др. указали, что число б-ных среди уча щихся весьма значительно и что наиболее часто встречаются определенные формы заболеваний, к-рые с известным основанием могут быть на званы «школьными». К ним разными авторами были отнесены: малокровие, развитие близо рукости, нервные расстройства, искривление позвоночника и др. Вопросы школьной гигие ны обсуждались на ряде конгрессов и съездов, возникали общественные организации, в Рос сии систематически обсуждались вопросы в Пироговском об-ве и на губернских съездах земских врачей. Результаты доводились и до правительственных органов (напр. доклад Вирхова в прусском министерстве, материалы по детскому законодательству комиссии Рейна в России). Однако устранение дефектов школь ной жизни и борьба с детской заболеваемостью, к-рые являлись прямым следствием капитали стической системы, отсутствия государственной заботы о детях и низкого жизненного уровня рабочих масс, не могли и не могут быть осу ществлены в условиях капитализма. Наследие прошлого века по вопросам школьной гигиены, выразившееся в ряде капитальных трудов (Уфельман, Зельтер, Бургерштейн, Нетолицкий, Эрисман и др.), подытоживших богатый опыт наблюдений и научно-исследовательской работы, упрочило школьную гигиену как специальную отрасль гигиены, получившую в нашем Союзе прочную базу для дальнейшего развития. Основоположником школьной гигие ны у нас является проф. Эрисман, давший ряд научно обоснованных положений школьной гигиены, послуживших основой для дальнейшей работы ряда сан. врачей, применивших впо следствии свои знания и богатый опыт уже в условиях советской действительности. После довательным проводником школьно-гигиени ческих идей является Д . Л . Бекарюков ( 1 8 6 1 — 1934), разработавший первое универсальное руководство по школьной гигиене на русском языке (изд. 1907 и 1914 гг.) и руководивший в условиях советской действительности прак тической работой по ОЗДиП в Москве и науч ной разработкой ряда проблем школьной ги гиены (искусственное освещение, вентиляция и др.). Взгляды Эрисмана и Бекарюкова на вопросы школьной гигиены были гораздо ши ре уровня их современников. Эти авторы уже в конце 19 века широко рассматривали за дачи школьной гигиены. Эрисман предлагал переименовать школьную гигиену в «гигиену воспитания», Бекарюков доказывал, что «ог раничение роли школьной гигиены одними во просами внешней обстановки не выдерживает критики и что голос гигиены должен быть вы слушан и принят в расчет по всем вопросам, касающимся обучения и воспитания, в част ности и по вопросам об учебных программах, методах и приемах обучения и воспитания», и считал необходимым для научного обоснования школьной гигиены «выяснение физиологиче ских и психологических законов, по которым совершается правильное и всестороннее раз витие человеческого организма и которые без условно должны быть приняты в расчет при построении и практическом осуществлении си стем воспитания». В системе университетского мед. образования школьная гигиена получила отражение в кур сах общей гигиены, читаемых в России Х л о пиным, Эрисманом, Орловым, Игнатовым, Диатроптовым и др., и как отдельные курсы на курсах усовершенствования врачей. В СССР самостоятельное развитие курс школьной ги гиены получил на мед. факультетах с 1924 по 1933 г. под разными названиями: «гигиена воспитания», «социальная гигиена детства» и др., а с 1934 г. под общим названием «школь ная гигиена» преподается на всех факуль тетах, причем на санитарных и педиатрических имеется отдельная кафедра школьной гигиены, а на лечебных факультетах доцентский курс. Организатором и первым профессором школь ной гигиены в Советском союзе является за служенный деятель науки проф. А . В. Мольков, разработавший систематический курс пре подавания школьной гигиены, подготовивший преподавательский и научный актив работни ков в области школьной гигиены и руководя щий разработкой ряда научно-исследователь ских проблем в области школьной гигиены. Под его редакцией и при непосредственном уча стии издан ряд руководящих сборников и ма териалов по вопросам школьной гигиены и пер вое советское руководство для пед. вузов по школьной гигиене (изд. 1934 и 1936 гг.). На учно-исследовательскими центрами, разрабаты вающими вопросы школьной гигиены, помимо университетских кафедр, являются школьногиг. лаборатории при 4 ин-тах ОЗДиП. При научных ин-тах санитарии и гигиены в центре