* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

йб ШКОЛА 58 Врач-педиатр в Ш . является инициативным организатором и проводником профилакти­ ческих и оздоровительных мероприятий. Имея помощника в лице школьной сестры ОЗДиП (введены штатные единицы с 1931 г . ) , он орга­ низует школьную общественность и педагогов, воздействует своим авторитетом и знаниями на родителей, педагогов и администрацию Ш. Данныо о состоянии здоровья и физ. развития, к-рые получает врач в результате врачебного обследования детей, должны помогать Ш. правильно поставить работу по линии комплек­ тования классов в начале учебного года, орга­ низации испытаний, профотбора и профориен­ тации, отбора детей во вспомогательные учре­ ждения и т. д. Своевременная подача соответ­ ствующих материалов является основной за­ дачей врача, работающего в Ш., т. к. этот ма­ териал помогает более правильно организовать учебно-вспомогательную работу. В своей ра­ боте школьный педиатр опирается на имею­ щиеся организации лечебной и лечебно-про­ филактической помощи детям и на лечебнооздоровительные учреждения, находящиеся в системе ОЗДиП. Д л я усиления врачебного об­ служивания детских учреждений в сельских местностях вводятся районные сестры ОЗДиП и врачебные пункты ОЗДиП в мелких городах, состоящие из 2—3 врачей, работающих в кон­ такте с местной лечебной организацией и орга­ низующие всю работу по ОЗДиП в городе и близлежащих сельских местностях. В горо­ дах школьный педиатр опирается в своей работе на детскую лечебно-профилактическую амбулаторию, детскую поликлинику или дет­ ское отделение единого диспансера. Последние являются методическими центрами работы по ОЗДиП, объединяющими на основе единого плана врачебное обслуживание больных и здо­ ровых детей силами врачей-педиатров детских учреждений, врачей-педиатров, оказывающих помощь на дому, и врачей-специалистов, ока­ зывающих по преимуществу амбулаторную помощь детям, а также выезжающих на кон­ сультацию на дом и в детские учреждения (психоневрологи, зубные врачи, отолярингологи, офтальмологи и др.). В борьбе за снижение детской заболеваемости школьный врач опи­ рается на санитарно-эпидемиологическую орга­ низацию, с помощью к-рой, в зависимости от эпидемиологических показателей, он проводит в Ш. специальные предохранительные при­ вивки (против скарлатины, дифтерии, брюш­ ного тифа и т. д . ) , ведет систематический сиг­ нализационный учет заболеваемости среди де­ тей, проводит специальные сан. мероприятия (карантин, дезинфекция, дезинсекция и пр.), предъявляет Ш. специальные сан. требования и правила по борьбе с детскими инфекциями. Проводя текущий сан. надзор и осуществляя руководство сан. работой в Ш., школьный пе­ диатр и школьная сестра консультируют по всем сложным вопросам школьной гигиены и санитарии с гос. школьно-сан. инспектором, к-рый помогает им налаживать сан. работу в Ш., используя для этого все права гос. контроля (применение мер административного взыска­ ния, передача дела прокурору, закрытие учре­ ждения и т. д . ) . Помимо того над Ш. проводится плановый систематический контроль со сторо­ ны органов Гос. сап. инспекции (в городах—гос. школьно-сан. инспектора, в сельских местно­ стях— районного гос. сан. инспектора) над выполнением школьной администрацией и пе­ дагогами установленных сан.-гиг. и противо­ эпидемических требований, правил и мероприя­ тий в Ш . Ответственность за выполнение в Ш. этих мероприятий, согласно школьному уставу и положению о гос. школьно-сан. инспекции, лежит на директоре и административно-пе­ дагогическом персонале Ш. Работа гос. школь­ но-сан. инспектора по линии осуществления предупредительного сан. контроля над Ш . про­ текает вне школы и связана со всеми органи­ зациями, ведающими вопросами планировки и строительства, снабжения и организации Ш.: с отделами народного образования или школь­ ными отделами других ведомств, в ведении к-рых находится Ш., с отделами коммуналь­ ного благоустройства, стройконтролем, архи­ тектурными организациями, с промышленными организациями, производящими предметы сан. оборудования, учебного оборудования и т. д. Кроме того школьно-санитарный инспектор, со­ гласно инструкции о его работе (инстр. №29/37 НКЗдрава от 1 4 / I I 1935 года), разрабатывает сан. правила и инструктивные материалы, по вопросам школьной санитарии и гигиены, ор­ ганизует сан. обследования, ведет системати­ ческий учет сан. состояния сети Ш., вводит сан. паспортизацию объектов. V . Ш к о л ь н а я г и г и е н а как отдельная отрасль гиг. знаний охватывает четыре раз­ дела: 1. Изучение условий учебно-воспитатель­ ного процесса в детских учреждениях и раз­ работка нормативов, гиг. требований и условий для обеспечения здоровья и правильного психо-физического развития детей и подростков. 2. Разработка требований к организации ма­ териальной среды в школах и других детских учреждениях, а также к организации домаш­ них условий жизни детей, от к-рых зависит пра­ вильная постановка учебно-воспитательной,) и оздоровительной работы с детьми. 3. Разра­ ботка гиг. обоснований суточного режима ре­ бенка (в Ш., в домашнем быту и в условиях внешкольной работы с детьми) и установление сан.-гиг. мероприятий к организации самого учебно-воспитательного процесса: регулировка занятий по их длительности и трудности усво­ ения, оценка методов преподавания, гиг. ор­ ганизация школьных уроков, школьных испы­ таний, каникулярных перерывов, физкульту­ ры, спорта и т. д., ведущие в общей сложности к поднятию эффективности восприятия и успе­ ваемости детей. 4. Выработка требований к по­ становке: гиг. воспитания детей и педагогов, преподавания гиг. знаний детям, педагогам и воспитателям, пропаганды сан. культуры среди детей и взрослых как основных предпосылок поднятия на высокий уровень личной и обще­ ственной гигиены детей и успешной борьбы с детской заболеваемостью. Доказана связь меж­ ду заболеваемостью и неполноценной органи­ зацией материальной среды школы (в частно­ сти недостаточно полноценным питанием и воз­ духом), а также неправильным режимом за­ нятий. Регламентация условий школьной ра­ боты и констатация факторов неблагоприятно­ го воздействия школы на здоровье детей не могут сами по себе в условиях капиталистиче­ ской системы, в силу внутренних противоречий этой системы, изменить положение школ, ох­ ватывающих пролетарские и полупролетар­ ские круги населения. В условиях социалисти­ ческого государства, где все усилия напра­ влены на выращивание здоровой смены, обра­ щено громадное внимание на такую организа-