* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

47 ШКОЛА 4» нием надо понимать три вещи: 1. Умственное об­ разование. 2. Физ. развитие, к-рое дают гимна­ стические Ш. и военные упражнения. 3. Поли­ техническое воспитание, знакомящее с общими научными принципами всех производственных процессов и в то же время дающее ребенку и подростку практические навыки в обращении с элементарными инструментами всех произ­ водств». Развивая и конкретизируя эти поло­ жения, Ленин указал на то, что «нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с производительным тру­ дом молодого поколения: ни обучение, ни образование без производительного труда, ни производственный труд без параллельного обу­ чения не могли быть поставлены на ту высоту, к-рая требуется современным уровнем техники и состоянием научного знания» (т. I I , стр. 288). «Коммунистом стать можно только тогда, ко­ гда обогатишь свою память знанием всех бо­ гатств, которые выработало человечество...». « А наша Ш . должна давать молодежи основы знания, давать умение вырабатывать самим коммунистические взгляды, должна делать из них образованных людей» (Ленин, Сочинения, т. X X V , стр. 388 и 394). Замечания Ленина на тезисы Крупской о политехнизме и речь на I I I Всероссийском съезде В Л К С М от 2/Х 1920 г. послужили основой для разработки принципов советской Ш . Однако в программах, методах и содержании работы Ш . до 1931 г. наряду с достижениями в области соединения обучения с производственным трудом и обще­ ственной работой был ряд существенных не­ достатков, осужденных постановлением Ц К В К П ( б ) от 5/ГХ 1931 г. Ш . не давала достаточ­ ного объема общеобразовательных знаний, неудовлетворительно разрешала задачу под­ готовки для техникумов и для высшей Ш. вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук; среди применявшихся мето­ дов работы имел место и «метод проектов», вытекавший из антиленинской теории «отми­ рания школы». Роль учителя была резко сни­ жена, не было четких учебных программ, дис­ циплина в Ш . была слаба, весь внутренний распорядок в Ш. был резко нарушен. «Всякая попытка оторвать политехнизацию Ш. от си­ стематического и прочного усвоения наук, особенно физики, химии и математики, пре­ подавание к-рых должно быть поставлено на основе строго определенных и тщательно раз­ работанных программ, учебных планов и про­ водиться по строго установленным расписа­ ниям, представляет собой грубейшее извраще­ ние идеи политехнической школы» [из поста­ новления Ц К В К П ( б ) «О начальной и средней школе» от 5 / I X 1931 г . ] . Специальное постано­ вление Ц К В К П ( б ) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» от 29 августа 1932 г. дало конкретные руководя­ щие указания по выработке учебных программ, организации учебной работы, укреплению школьного режима, подготовке учительских кадров и реорганизации семилетней политех­ нической школы в десятилетнюю. Эти поста­ новления мобилизовали партийные и советские организации на борьбу за улучшение качества работы Ш. В 1932 г. введены новые предметные про­ граммы, дающие систематическое изложение знаний, связь теоретических дисциплин с жиз­ нью и социалистическим строительством, обе­ спечивающие высокое общее образование уча­ щихся. Основой учебного процесса в Ш. стал организованный школьный урок, введен инди­ видуальный и систематический учет знаний учащихся и проверочные испытания. Стали применяться испытанные методы преподава­ ния, повысился удельный вес учителя в Ш. и объявлена решительная борьба за повышение дисциплины в Ш.—Первые годы 2-й пятилетки и в особенности 1935 г. ознаменовали общее повышение благосостояния Ш. и бурный рост и улучшение ее материальной базы, к-рая долго отставала от общих темпов социалисти­ ческого строительства. Еще в 1931 г. было от­ мечено, что «материальная база Ш.—строи­ тельство новых зданий, ремонт существующих, производство учебного оборудования и учеб­ ных пособий—крайне недостаточна и становит­ ся одним из препятствий к улучшению работы Ш.» [постановление Ц К В К П ( б ) о т 5 / 1 Х 1931 г . ] . Первым широким мероприятием оказалось издание стабильных учебников, без которых нельзя проводить систематического курса обу­ чения основным наукам (химии, физике, мате­ матике, географии, родному языку и т. д . ) . Эти учебники по содержанию отвечают уста­ новленным программам и по внешнему офор­ млению удовлетворяют ряду гиг. требований в отношении шрифта, формата, рисунков и др. В 1934 г. Ш. РСФСР получили 42 млн. учеб­ ников, в 1935 г.—72 млн. За время с 1933 по 1935 г. издано свыше 200 млн. учебников и из них половина нерусских учебников для наро­ дов СССР. Постановлением С Н К и Ц К В К П ( б ) от 7 / V I I I 1935 года внесены основные указа­ ния к дальнейшему развертыванию издатель­ ского дела и выпуску полноценной продукции; открыта свободная торговля учебниками по номинальным ценам. Эти мероприятия обес­ печивают их массовость и распространение. Особое внимание обращено на качество учеб­ ников. Отпущены большие средства на соста­ вление учебников, в первую очередь по рус­ скому языку и истории, В основу разработки учебников по истории положены замечания тт. Сталина, Жданова и Кирова от 9 / V I I I 1 9 3 4 г. Специальной правительственной комиссией под председательством Жданова ведется просмотр учебников истории и объявлен конкурс на составление новых учебников по истории [по­ становление СНК и Ц К В К П ( б ) З/Н 1936 г . ] . Большое внимание обращается на снабжение Ш. письменными принадлежностями. Поста­ новление СНК и Ц К В К П ( б ) от 1 4 / I X 1935 г. предусматривает значительное количественное увеличение письменных принадлежностей; обя­ зывает промышленные организации составить твердый график выпуска ряда пособий улуч­ шенного качества: тетрадей, перьев, ручек, чернил, резинок, мелков и т. д., а также пред­ метов хранения этих пособий—сумок, ранцев, портфелей и пр. В 1936 г. СНК СССР наме­ чена программа производства 1 323 млн. тет­ радей, 275 млн. карандашей, 650 млн. перьев. Организованы специальные тресты для изго­ товления школьных письменных принадлеж­ ностей, а также учебных пособий и учебного оборудования. II. Ш к о л ь н о е с т р о и т е л ь с т в о и б л а г о у с т р о й с т в о являются основным мероприятием, обеспечивающим материальные нужды Ш. Грандиозная реформа этого дела начата в 1935 г. по личной инициативе тов. Ста­ лина. За годы 1-й и 2-й пятилеток количество Ш. увеличилось с 118 тыс. до 167 тыс., гл. обр. в