* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

45 ШКОЛА те же самые опухоли, и также у детей, не дают специфической клиники, а лишь клинику опухо­ ли мозга. Несмотря на существующие указания Асканази и других на возможную роль специфи­ ческих продуктов, вырабатываемых самой опу­ холью, в развитии определенной клиники, Кон (Kohn) выдвигает тезис о том, что любой про­ цесс, сопровождающийся разрушением ткани эпифиза, может дать одинаковый симптомокомплекс выпадения функции Ш. ж. Лит.: A s c h n e r В., P h y s i o l o g i e d e r Z i r b e l d r i i s e ( H n d b . d. inneren S e k r e t i o n , hrsg. v. M. H i r s c h , В. I I , L i e f . 2, Lpz., б. г., лит.); B e r b l i n g e r W-, D i e G l a n d u l a p i ­ nealis ( H n d b . d. spez. p a t h . A n a t o m i e , hrsg. v . F . H e n k e u. 0 . L u b a r s c h , В. V I I I , В., 1 9 2 6 , лит.); C a l v e t J . , L&6piphyse, P . , 1 9 3 4 ; K o h n A . , Morphologie der i n ­ neren Sekretion u . der i n k r e t i s c h e n Organe ( H n d b . d. n o r m , u. path. P h y s i o l o g i e , hrsg. v . A . B e t h e , G . B e r g m a n n u . a . , В. X V I , T . i, В., 1 9 3 0 ) ; T u r k e w i t s c h N . , D i e E n t w i c k l u n g der Z i r b e l d r u s e des Menschcn, M o r p h o l . J a h r b . , B. L X X I I , 1933. См. также лит. к ст. Эндокринология. ШКОДА Иозеф (Jose! Skoda; 1805—1881), известный немецкий клиницист, один из вид­ нейших представителей т. н. молодой («новой») венской школы. Окончил мед. факультет Венского ун-та в 1831 г. С 1833 г.—младший врач венской б-цы Allgemeines Krankenhaus. С 1846 по 1871 г.— ординарный профес­ сор и руководитель терап. клиники Вен­ ского ун-та. Первый в Вене начал читать лекции на немец­ ком языке. Основным вкладом Ш. в меди­ цину является трак­ тат по аускультации и перкуссии — «АЬh a n d l u n g fiber Perkussion u n d A u s k u l t a tion» ( W i e n , 1839), дающий право счи­ тать Ш. одним из ос­ нователей физикальной диагностики. I I I . делает попытки классифицировать звуковые явления при перкуссии грудной клетки по их высо­ те и тембру: глухой — ясный, тимпанический—приглушенный, высокий—низкий и т. д. Он описал также так называемый Skodascher Schall (при пневмонии и выпоте в перикард). Хотя физ. основы учения о звуке во времена Ш. были еще мало известны, его детализация и акустическое уточнение звуковых явлений представляют значительный шаг вперед по сравнению с расплывчатыми описаниями со­ временных ему франц. клиницистов. Не видя особой пользы от широко применявшихся в его время кровопусканий, банок и т. п. мероприя­ тий, он отказался от них, но впал в другую крайность—в терап. нигилизм. Ему принадле­ жат слова: «Мы можем распознать, описать и понять болезнь, но мы не должны даже ме­ чтать о возможности повлиять на нее какимилибо средствами». Исходя из этого, Ш. считал, что вся врачебная деятельность должна огра­ ничиваться постановкой возможно более точ­ ного диагноза, основанного на всех физ. мето­ дах исследования. ШКОЛА, учебно-воспитательное учреждение для детой и подростков школьного возраста, к-рое в СССР охватывает детей от 8 до 18 лет. I. О с н о в н ы е п р и н ц и п ы организа­ ц и и с о в е т с к о й I I I . : всеобщее обязательное бесплатное обучение, единство воспитательной системы (единая школа), политехнизм, со­ вместное обучение детей обоего пола, обучение на родном языке. Советская Ш . по своей це­ ленаправленности резко отличается от I I I . ка­ питалистических стран, где Ш . является в ру­ ках буржуазии орудием подчинения рабочего класса. «Вся старая школа, будучи целиком пропитана классовым духом, давала знания только детям буржуазии. Каждое слово ее было подделано в интересах буржуазии. В этих школах молодое поколение рабочих и крестьян не столько воспитывали, сколько натаскивали в интересах той же буржуазии» (Ленин, Сочинения, т. X X V , стр. 386). Задача советской власти превратить школу «из ору­ дия классового господства буржуазии в ору­ дие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие коммунистического переро­ ждения общества. В период диктатуры про­ летариата, т. е. в период подготовки условий, делающих возможным полное осуществление коммунизма, Ш . должна быть не только про­ водником принципа коммунизма вообще, но и проводником идейного, организационного, во­ спитательного влияния пролетариата на полу­ пролетариат и непролетарские слои трудящих­ ся масс в целях воспитания поколения, спо­ собного окончательно установить коммунизм» [из программы В К П ( б ) ] . В царской России в начальной и средней Ш . обучалось 7 800 тыс. детей, причем лишь незначительная часть из них—дети рабочих и крестьян. В годы граж­ данской войны и разрухи 9 780 тыс. детей обу­ чалось в Ш., к началу первой пятилетки—уже свыше 12 000 тыс. детей, а в период между 1930 и 1934 гг. число детей рабочих, колхоз­ ников и трудящихся увеличилось с 17 600 тыс. до 22 000 тыс. в начальных и средних Ш. нашего Союза. К концу первой пятилетки выполнена директива о всеобщем обязательном началь­ ном обучении в Союзе [постановление Ц К В К П ( б ) от 2 5 / V H 1930 г . ] , охарактеризован­ ная Сталиным на X V I партийном съезде в 1930 г. «как решающий шаг в деле культурной революции». В 1933 г. начальное обучение было в основном закончено по всем союзным республикам, причем из числа обучавшихся в городских Ш. значительная часть детей (от 7 0 % до 9 0 % в разных местах) охвачена семи­ летним обучением, и успешно развивается Ш . с 10-летним обучением. В Союзе школьное преподавание ведется на 70 языках.—В СССР установлены постановлением СНК от 15/V 1934 г. три типа общеобразовательных школ: начальная с четырьмя классами (с 1-го по 4-й включительно), неполная средняя Ш. с семью классами (с 1-го по 7-й включительно) и средняя Ш . с десятью классами (с 1-го по 10-й включительно). Общее число учащихся в СССР в 1935 г. составляло 25,6 млн., в 1936 г. намечен охват в 27,9 млн. и в 1937 г. в 29,9 млн. учащихся. Контингент учащихся в начальной, неполной средней и средней I I I . в Р С Ф С Р в 1935 г. в сравнении с данными 1934 г. вырос на 9 , 4 % , а на 1936 г. намечается увеличение уча­ щихся на 1 0 , 7 % (абсолютный прирост уча­ щихся составляет 1 848,5 тысяч). Особенно большой набор учащихся намечен на 1937 г. в старших классах, что обеспечит дальнейшее развитие и упрочение полной средней Ш . с 10-летним курсом обучения. Содержание и методы работы с о в е т с к о й I I I . основаны на приципах поли­ технизма. В основу советской системы воспита­ ния положена «триада» Маркса: «Под образова-