* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

27 ДЕФЕКТИВНОСТЬ 28 Что касается п р о г р а м м ы о б у ч е н и я , н ы е , неустойчивые дети. О с о б е н н о в а ж н ы м то здесь в о с н о в у берутся существую­ леч. с р е д с т в о м я в л я е т с я р и т м и к а для детей щие п р о г р а м м ы Г о с . у ч е н о г о с о в е т а , к о т о р ы е с двигательной н е д о с т а т о ч н о с т ь ю и с р е з к и м должны быть н е с к о л ь к о п р и н о р о в л е н ы к н а ­ расстройством внимания. Воспитание ин­ л и ч н о м у с о с т а в у детей ш к о л ы - с а н а т о р и я . стинктивного р и т м а влияет здесь н а р а з в и ­ Эти о с о б е н н о с т и п р о г р а м м ы ш к о л ы - с а н а т о ­ тие к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и й , и б е с п о р я д о ч ­ р и я сводятся к следующему. 1 . П р о г р а м м а ные суетливые д в и ж е н и я д е л а ю т с я более ц е ­ д о л ж н а быть более г и б к о й , чем в н о р м а л ь ­ лесообразными . н о й ш к о л е . 2 . П р о г р а м м а д о л ж н а быть д о с т а ­ Х у д о ж е с т в е н н о е воспитание в точно и н т е р е с н о й , чтобы з а и н т е р е с о в а т ь у ч а ­ ш к о л е - с а н а т о р и и не д о л ж н о стоять о с о б н я ­ щ и х с я . Это у с л о в и е я в л я е т с я о с о б е н н о в а ж ­ к о м , а проникать во в с ю ж и з н ь школы. К а к ным д л я ш к о л ы - с а н а т о р и я , т . к . с ю д а п о с т у ­ у ж е было о т м е ч е н о , в с я о б с т а н о в к а школып а ю т дети, м а л о с п о с о б н ы е к систематической с а н а т о р и я ( п о м е щ е н и е , о д е ж д а , мебель) д о л ­ у ч е б н о й р а б о т е , и самый п р о ц е с с ш к о л ь н ы х ж н а с л у ж и т ь в о с п и т а н и ю эстетических п о ­ з а н я т и й для н и х н е п о н я т е н . З а д а ч а школытребностей р е б е н к а . Отдельные предметы, с а н а т о р и я — п р и в и т ь с в о и м у ч а щ и м с я инте­ в х о д я щ и е в с о с т а в эстетического в о с п и т а н и я рес и любовь к самому процессу учения ( р и с о в а н и е , м у з ы к а и т. д . ) , д о л ж н ы быть (для этого ч а с т о п о л е з н о б о л ь ш е е п р и в н е с е ­ с в я з а н ы с о всем п л а н о м в о с п и т а т е л ь с к о й ние эстетического элемента в п р о г р а м м у работы и школьной программой. Т а к , препо­ ш к о л ь н о г о о б у ч е н и я ) . 3. В проведении п р о ­ давание ж и в о п и с и и р и с о в а н и я в школе слу­ г р а м м ы ш к о л ы - с а н а т о р и я д о л ж н а быть б о л ь ­ ж и т не т о л ь к о специальным целям х у д о ж е ­ ш а я п о с т е п е н н о с т ь , чем в н о р м а л ь н о й ш к о ­ ственного в о с п и т а н и я , н о представляет т а к ­ л е , т. к . дети медленно в т я г и в а ю т с я в р а б о т у . ж е в а ж н ы й ш а г в р а з в и т и и двигательного И з отдельных методов п р е п о д а в а н и я н а и ­ а п п а р а т а и т е х н и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й детей. б о л ь ш и е результаты в ш к о л е - с а н а т о р и и дает К а к п о к а з а л опыт ш к о л ы - с а н а т о р и я в М о ­ метод л а б о р а т о р н о - и с с л е д о в а т е л ь с к и й , т. к . с к в е , п р о д в и ж е н и е отдельных детей в о т н о ­ о н б о л ь ш е всего соответствует о с н о в н о й з а ­ шении р и с о в а н и я отражается и на их р а ­ даче ш к о л ы - с а н а т о р и я воспитывать у детей боте в д е р е в о о б д е л о ч н о й м а с т е р с к о й и н а самостоятельность, активность. Э к с к у р с и о н ­ ш к о л ь н ы х з а н я т и я х . Д р у г и е элементы х у д о ­ ный метод т а к ж е дает х о р о ш и е р е з у л ь т а т ы , жественного воспитания (музыка, литерату­ т. к . о н б о л ь ш е д р у г и х заинтересовывает де­ р а ) т а к ж е я в л я ю т с я в а ж н ы м и лечебно-педа­ т е й , н о в течение п е р в о й п о л о в и н ы года э к с ­ гогическими с р е д с т в а м и , т. к . о н и с л у ж а т к у р с и и не доля-сны быть о ч е н ь длитель­ п у т я м и для о т т о к а ч р е з м е р н о п о в ы ш е н н о й ными и ч а с т ы м и , п о к а дети не п р и у ч е н ы к э ф ф е к т и в н о с т и н е р в н ы х детей. М у з ы к а ч а ­ систематической интелектуальной работе.—г сто у с п о к а и в а е т в о з б у ж д е н н ы х детей и п о д ­ И з д р у г и х элементов п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы нимает ж и з н е н н ы й т о н у с у д е п р е с с и в н ы х и ш к о л ы - с а н а т о р и я следует еще о с т а н о в и т ь с я застенчивых. В школе-санатории музыка на особенностях клубной работы, куда в х о ­ д а е т с я детям к а к а к т и в н о е действие в х о р о ­ дят ф и з и ч е с к о е , х у д о ж е с т в е н н о е и общев о м пении и к а к п а с с и в н о е — с л у ш а н и е м у з ы ­ ственно-политич. в о с п и т а н и е детей. П о д ф ики. П р и слушании музыки подбираются п р о ­ зическим воспитанием в школеизведения к р у п н ы х к о м п о з и т о р о в , н о п о ­ с а н а т о р и и следует понимать не только ф и з . сильные детскому п о н и м а н и ю . Д р а м а т и з а ­ у п р а ж н е н и я , у р о к и гимнастики, ритмики, ц и я я в л я е т с я одним и з с п о с о б о в п о з н а н и я и г р ы , н о и в с ю с о в о к у п н о с т ь гиг. элементов, э м о ц и о н а л ь н о й ж и з н и р е б е н к а , т. к . в и г р е и м е ю щ и х целью п р а в и л ь н о е психо-физичедети полнее р а с к р ы в а ю т с я . с к о е в о с п и т а н и е р е б е н к а . К элементам ф и з . П р а в и л ь н о р а с п р е д е л е н н ы й день ш к о л ь ­ воспитания относятся также целесообразно н и к а , его р а б о т а в к л а с с е и в клубе я в л я ю т ­ о р г а н и з о в а н н ы й гиг. р е ж и м , п р а в и л ь н а я д о ­ с я первым элементом т р у д о в о г о вос­ з и р о в к а часов занятий и отдыха, р а ц и о н а л ь ­ п и т а н и я . Д л я правильного проведения н о о р г а н и з о в а н н ы й послеобеденный о т д ы х , последнего в ш к о л е - с а н а т о р и и н е о б х о д и ­ прогулки и игры на свежем воздухе. Ч т о м а еще о р г а н и з а ц и я м а с т е р с к и х . Н а и б о л е е к а с а е т с я ф и з . у п р а ж н е н и й , то о н и д о л ж н ы о х о т н о дети р а б о т а ю т в д е р е в о о б д е л о ч н о й м а ­ и н д и в и д у а л и з и р о в а т ь с я не т о л ь к о с о г л а с н о с т е р с к о й , в к а р т о н а ж н о й , переплетной. К б и о л о г и ч е с к и м в о з р а с т н ы м г р у п п а м детей элементам т р у д о в о г о в о с п и т а н и я о т н о с и т с я ш к о л ы , н о и соответственно н е р в н о п с и х и т а к ж е с а м о о б с л у ж и в а н и е детей, к-рое п р о ­ ч е с к и м о с о б е н н о с т я м отдельных детей. Д р у ­ водится в форме дежурства по спальням, гими с л о в а м и , г р у п п и р о в к а детей д л я з а н я ­ столовым, р а б о ч и м к о м н а т а м и т. д . С ю д а тий п о ф и з к у л ь т у р е д о л ж н а быть п о с т р о е ­ м о ж е т быть о т н е с е н а р а б о т а в с а д у , о г о р о д е , н а не т о л ь к о по в о з р а с т н о м у п р и н ц и п у , н о у х о д з а ж и в о т н ы м и , птицами и т. п . В о п р о с и с о о б р а з у я с ь с п с и х , о с о б е н н о с т я м и детей. о лечении т р у д н о в о с п и т у е м ы х детей я в л я ­ Дети с п о в ы ш е н н о й н е р в н о й в о з б у д и м о с т ь ю ется с р а в н и т е л ь н о м а л о р а з р а б о т а н н ы м в о требуют иной н а г р у з к и и другой к р и в о й врачебно-педагогической л и т е р а т у р е . С о в о ­ у р о к а . Самый п о д б о р и г р д о л ж е н быть с т р о ­ к у п н о с т ь методов о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я , в г о учтен в ш к о л е - с а н а т о р и и , чтобы не вы­ незначительной степени медикаментозное звать у детей и з л и ш н е й э м о ц и о н а л ь н о й н а ­ лечение и т. д. с о с т а в л я ю т м е р о п р и я т и я ле­ г р у з к и . К отдельным элементам ф и з к у л ь т у ­ чебно-педагогического х а р а к т е р а , и м е ю щ и е р ы , я в л я ю щ и м с я в то же в р е м я и с р е д с т в о м з а д а ч е й предупредить в о з м о ж н о с т ь п а т . п р о ­ художественного воспитания, относится рит­ явлений у р е б е н к а и с о з д а т ь т а к у ю о б с т а ­ мика. Ритмическое воспитание является н о в к у , п р и н а л и ч и и к-рой т о л ь к о и м о ж е т одним и з с и л ь н ы х средств лечебно-педагоги­ быть п р о в е д е н а у с п е ш н а я р а б о т а п е р е в о с п и ­ ч е с к о г о воздействия. В з а н я т и я х р и т м и к о й тания и лечения; э т о — р е ж и м у ч р е ж д е н и я , ч а с т о у с п о к а и в а ю т с я наиболее в о з б у ж д е н ­ к-рым ш к о л а - с а н а т о р и й п р и в и в а е т детям не-