* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

25 ДЕФЕКТИВНОСТЬ 26 классных занятий, клубных комнат, столо­ в о й , с п а л е н , з а л а для ф и з к у л ь т у р ы , в р а ­ ч е б н о г о к а б и н е т а , комнаты для п е д а г о г о в , комнаты для м у з е я детских р а б о т , отдельной комнаты для р а з д е в а л ь н и , л а з а р е т а для с о ­ м а т и ч е с к и х б-ных, и з о л я ц и о н н о й комнаты д л я детей, и з о л и р у е м ы х п о п с и х , п о к а з а ­ н и я м , в а н н о й комнаты ( к - р а я д о л ж н а быть о б о р у д о в а н а достаточным количеством в а н н , душей и умывальников) и двух у б о р н ы х . Комнаты д о л ж н ы быть р а с п р е д е л е н ы т. о . , чтобы спальни были д о с т а т о ч н о отделены. И з спален о д н а д о л ж н а быть б о л ь ш и х р а з ­ м е р о в ( н а б л ю д а т е л ь н а я к о м н а т а ) , остальные н е б о л ь ш и е , чтобы м о ж н о было и з о л и р о в а т ь к а к более в о з б у ж д е н н ы х детей, т а к и более н е в р о п а т и ч е с к и х , впечатлительных, с т р а д а ­ ю щ и х от детского ш у м а . Л а з а р е т для с о м а ­ т и ч е с к и х детей ж е л а т е л ь н о выделить в о т ­ дельное п о м е щ е н и е . П р и ш к о л е - с а н а т о р и и д о л ж н а быть т е р р а с а , н а к-рой п р о в о д и т с я дневной отдых (для зимнего в р е м е н и для л е ­ ж а н и я н а открытом в о з д у х е д о л ж н ы быть приготовлены м е х о в ы е м е ш к и ) . П р и п о м е ­ щении ш к о л ы - с а н а т о р и я н е о б х о д и м садо г о р о д , в к о т о р о м дети могли бы р а б о т а т ь п о с а д о в о д с т в у и о г о р о д н и ч е с т в у . К р о м е того д о л ж н ы быть о б о р у д о в а н ы ф и з к у л ь т у р н ы е площадки, зимой каток и с н е ж н а я г о р а . К внешней о б с т а н о в к е ш к о л ы - с а н а т о р и я о т ­ н о с я т с я т а к ж е мебель и о д е ж д а детей. М е ­ бель д о л ж н а удовлетворять гиг. п р а в и л а м , соответствовать в о з р а с т у детей, п а р т ы в р а ­ б о ч и х к о м н а т а х д о л ж н ы быть индивидуаль­ ные. О д е ж д а д о л ж н а быть не только п р о с т о й и г и г и е н и ч н о й , н о и у д о в л е т в о р я т ь эстети­ ческим т р е б о в а н и я м . О т б о р у детей школыс а н а т о р и я д о л ж н о быть уделено д о с т а т о ч н о е в н и м а н и е , т. к . п р а в и л ь н ы й п о д б о р детей является залогом продуктивной работы. От­ б о р детей м о ж е т п р о и с х о д и т ь в педологиче­ с к о м или п с и х о н е в р о л о г и ч е с к о м кабинете или в п р о ф и л а к т и ч е с к и х а м б у л а т о р и я х , т а м , где о н и с у щ е с т в у ю т . В тех м е с т а х , где нет п р о ф и л а к т и ч е с к и х а м б у л а т о р и й , о т б о р можвт п р о и з в о д и т ь с я п с и х о н е в р о л о г о м и з ш к о ­ л ы - с а н а т о р и я . Ш к о л е д о л ж н о быть д а н о п р а ­ в о п р и е м а детей т о л ь к о н а предварительный с т а ж ( у ч р е ж д е н и я , н а п р а в л я ю щ и е детей в ш к о л ы - с а н а т о р и и , д о л ж н ы давать п о д п и с к у о том,, что дети, не п о д л е ж а щ и е п р и е м у в ш к о л у - с а н а т о р и й , будут взяты о б р а т н о ) . Л и ­ ца , производящие прием в школы-санатории, д о л ж н ы быть осведомлены о т о м , что школес а н а т о р и ю п о д л е ж а т т о л ь к о дети с р а з л и ч ­ ными о т к л о н е н и я м и от н о р м ы в с т о р о н у н е р в н о с т и и п с и х о п а т и и (эти н е в р о п а т и ч е ­ с к и е и п с и х о п а т и ч е с к и е с о с т о я н и я могут быть к а к в р о ж д е н н ы м и , т а к и п р и о б р е т е н ­ ными н а почве н е б л а г о п р и я т н ы х в н е ш н и х условий). Н е п о д л е ж а т п р и е м у в ш к о л у - с а ­ н а т о р и й 1) дети н о р м а л ь н ы е , н о т о л ь к о с о ­ ц и а л ь н о з а п у щ е н н ы е , 2 ) дети—умственно о т ­ сталые. И з отдельных ф о р м психопатии ш к о л е - с а н а т о р и ю п о д л е ж а т т о л ь к о легкие и средние ф о р м ы ; тяжелые формы психопатий, гл. о б р . с е к с у а л ь н ы е и антисоциальные п с и ­ х о п а т ы , п р и е м у в ш к о л у - с а н а т о р и й этого типа не п о д л е ж а т ; для н и х у с т р а и в а ю т с я школы-санатории с особым р е ж и м о м . Ч и с л о коек в школе-санатории в среднем 5 0 . О н о м о ж е т быть доведено д о 75 т о л ь к о в тех с л у ч а я х , когда х а р а к т е р помещений р а з р е ­ ш а е т разделить детей н а н е б о л ь ш и е г р у п п ы . В о з р а с т детей, п о д л е ж а щ и х п р и е м у , — о т 8 д о 13 лет в к л ю ч и т е л ь н о ; для п о д р о с т к о в от 14 до 17 лет у с т р а и в а ю т с я отдельные школысанатории такого ж е типа. Подходя к п е д а г о г и ч е с к о й р а б о ­ т е с нервными п с и х о п а т и ч е с к и м и детьми, педагог ш к о л ы - с а н а т о р и я д о л ж е н з н а т ь , что о с н о в н о й его з а д а ч е й я в л я е т с я не с т о л ь к о дать у ч е н и к у известный з а п а с з н а н и й , с к о л ь ­ к о н а у ч и т ь его з а н и м а т ь с я и р а б о т а т ь с а м о ­ стоятельно. В школу-санаторий в большин­ стве с л у ч а е в п о с т у п а ю т дети, к-рые не у м е ю т р а б о т а т ь ; о н и п л о х о с л у ш а ю т в к л а с с е , бы­ с т р о о т в л е к а ю т с я , все в о с п р и н и м а ю т п о ­ верхностно, поэтому в с я энергия преподава­ н и я д о л ж н а быть н а п р а в л е н а в с т о р о н у р а з ­ вития у ребенка способности к саморегули­ р о в а н и ю . П е д а г о г д о л ж е н избегать м е х а н и ­ ч е с к о г о з а у ч и в а н и я , а давать л и ш ь мате­ р и а л , к о т о р ы й будил бы т в о р ч е с к и е силы р е ­ бенка. Расстройство внимания и быстрая и с т о щ а е м о с т ь н е р в н ы х детей т р е б у ю т п о ­ с т о я н н о г о вмешательства п е д а г о г а . В п р о ­ х о д и м о м комплексе з а н я т и й педагог д о л ж е н итти путем к о н ц е н т р а ц и и в н и м а н и я в о с п и ­ танников на различных сторонах одного и того ж е о б ъ е к т а ; в п р о г р а м м е о б у ч е н и я д о л ­ ж е н итти б о л ь ш е в г л у б ь , чем в ш и р ь ; п р и п о в ы ш е н н о й фантастике детей ( с и м п т о м , ч а ­ сто встречаемый у н е в р о п а т о в ) педагог дол­ ж е н итти путем п р и в л е ч е н и я и н т е р е с а н а р е а л ь н о е (здесь б о л ь ш о е з н а ч е н и е имеет б и о ­ логический комплекс). Педагог должен стро­ го и н д и в и д у а л и з и р о в а т ь с в о ю методику о б у ­ ч е н и я п о о т н о ш е н и ю к к а ж д о м у отдельному в о с п и т а н н и к у , у ч и т ы в а я в с е его п а т . о с о ­ бенности, мешающие ему заниматься. Д л я в ы п о л н е н и я этой з а д а ч и н е о б х о д и м ы 1) м а ­ ленькие к л а с с ы (не более 15 ч е л о в е к н а 1 п е ­ дагога), 2) повышенная квалификация педа­ гогического персонала школы-санатория. П е д а г о г ш к о л ы - с а н а т о р и я д о л ж е н быть не т о л ь к о вполне к в а л и ф и ц и р о в а н в смысле з н а н и я с в о е г о дела, н о и педологически о б р а з о в а н . К р о м е того педагог д о л ж е н о б л а ­ дать определенными о с о б е н н о с т я м и и н д и в и ­ дуального склада (достаточная выдержка, умение владеть с о б о й , с п о с о б н о с т ь ч у в с т в о ­ в а н и я детской п с и х и к и и т. д . ) . О н д о л ж е н быть всегда активен, с достаточно т в о р ч е с к о й инициативой. Особенностью педагогической р а б о т ы ш к о л ы - с а н а т о р и я я в л я е т с я т о , что в о с п и т а т е л ь с к а я р а б о т а здесь неотделима от п е д а г о г и ч е с к о й . Отличительной ч е р т о й д е ­ тей, п о д л е ж а щ и х школе-санаторию, являет­ с я их антисоциабильность. Они плохо у ж и ­ в а ю т с я д р у г с д р у г о м , чувство т о в а р и щ е с т в а у н и х недостаточно р а з в и т о ; это дети, к-рых называют в школе дезорганизаторами; по­ э т о м у в н а ч а л е с в о е й р а б о т ы педагогу п р и ­ х о д и т с я тратить б о л ь ш у ю ч а с т ь с в о е г о в р е ­ мени н а о р г а н и з а ц и о н н у ю р а б о т у в г р у п п е (организация самоуправления группы, объ­ единение детей какими-либо о б щ и м и инте­ ресами). Н а р я д у с организационной работой п е д а г о г у еще п р и х о д и т с я тратить м н о г о в р е ­ мени н а в о с п и т а н и е у детей элементарных н а в ы к о в л и ч н о й гигиены ( о д е ж д а и п р . ) и н у ж н ы х ему н а в ы к о в поведения (по о т н о ­ ш е н и ю к т о в а р и щ а м , в о с п и т а т е л я м и т. д . ) .