* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

21 ДЕФЕКТИВНОСТЬ 22 м о ж н о о ж и д а т ь , т. к . чтб умственно отста­ лый упустит в с в о е в р е м я , того ему н и к о г д а не нагнать впоследствии. Р а с п о з н а в а н и е у м ­ ственной отсталости д о л ж н о б а з и р о в а т ь с я н а в с е с т о р о н н е м и з у ч е н и и личности ( п о д р о б ­ ные анамнестические данные о наследствен­ ности, развитии ребенка, перенесенных з а ­ б о л е в а н и я х с учетом социально-бытовых у с ­ ловий и подробного соматического и ф и з . с о ­ с т о я н и я р е б е н к а ) , в к-ром следует отвести д о л ж н о е место э к с п е р и м е н т а л ь н о - п с и х о л о ­ гическим и с с л е д о в а н и я м . Д л я учета степени отсталости существует целый р я д методов; и з н и х предпочтение о т ­ д а е т с я тем, к-рые н а и б о л е е учитывают ф о р ­ мальные с п о с о б н о с т и , а не о б щ е е р а з в и т и е , и н а о с н о в а н и и к-рых м о ж н о не т о л ь к о о п р е ­ делить у м с т в е н н у ю н е д о с т а т о ч н о с т ь , н о т а к ­ ж е у к а з а т ь , в к а к и х отделах интелекта с у ­ ществуют п р о б е л ы и в к а к о й степени, чтобы з н а т ь , к а к и м путем и х к о р р е г и р о в а т ь , а т а к ­ ж е учесть все положительные с т о р о н ы , что­ бы в о с п о л ь з о в а т ь с я ими п р и о б у ч е н и и . Д л я р а с п о з н а в а н и я у м с т в е н н о й отсталости в р а н ­ нем в о з р а с т е ( д о ш к о л ь н о м ) имеется о ч е н ь о г р а н и ч е н н о е количество методов, как-то: и с с л е д о в а н и е элементарных представлений п о методам Р о с с о л и м о , Б и н е , С и м о н а , В е й гандта и Д е к е д р а . К о п р е д е л е н и ю у м с т ­ в е н н о й отсталости в этом в о з р а с т е н а д о под­ ходить в е с ь м а о с т о р о ж н о , так к а к о ч е н ь т р у д н о у с т а н о в и т ь темп р а з в и т и я . В ш к о л ь ­ н о м в о з р а с т е у п о т р е б л я ю т с я методы Р о с с о ­ лимо к а к и н д и в и д у а л ь н ы е , т а к и м а с с о в ы е , к-рые дают в о з м о ж н о с т ь произвести-, с о д н о й стороны, количественную оценку психомеха­ ники, с другой—установить, в к а к и х п р о ­ цессах имеются провалы, и наконец с о п о ­ ставлением в с е х данных определить тип р а ­ б о т о с п о с о б н о с т и . Метод Б и н е и С и м о н а о с в е ­ щает о б щ у ю к а р т и н у р а з в и т и я и дает воз¬ можность вскрыть педагогическую и с о ц . з а п у щ е н н о с т ь . К р о м е того существует и це­ лый р я д д р у г и х методов. У г л у б л е н н о е и з у ­ чение личности умственно отсталого р е б е н к а д о л ж н о вестись не т о л ь к о с целью о т б о р а , н о и в о все в р е м я о б у ч е н и я , т. к . это даст ценный м а т е р и а л д л я п р о ф . о р и е н т а ц и и и п р о ф . к о н с у л ь т а ц и и , что я в л я е т с я ч р е з в ы ­ чайно в а ж н ы м для дальнейшей судьбы детей. К а к только у с т а н о в л е н а у м с т в е н н а я о т с т а ­ л о с т ь , тотчас ж е н у ж н о поставить т а к о г о субъекта в у с л о в и я в с п о м о г а т е л ь н о ­ г о о б у ч е н и я , где не т о л ь к о п р о г р а м м а и н а я , но и основные принципы обучения р е з ­ к о р а з н я т с я от н о р м а л ь н о й ш к о л ы . Т . о . о р ­ г а н и з а ц и я п о м о щ и у м с т в е н н о отсталым д о л ­ ж н а конструироваться следующим о б р а з о м : для и д и о т о в — с п е ц и а л ь н ы е у ч р е ж д е н и я и н ­ тернатного типа с п р е о б л а д а н и е м п р и н ц и п а п р и з р е н и я , для и м б е ц и л о в — и н т е р п а т ы , где их должно по мере возможности обучать, но центр т я ж е с т и перенести .на р у ч н о й т р у д , н а трудовые п р о ц е с с ы с а м о о б с л у ж и в а н и я и п р и у ч е н и е к т о м у или и н о м у п р о с т о м у р е ­ м е с л у . Н а и б о л е е п р и г о д е н для н и х сел .-хоз. труд, и потому о р г а н и з а ц и я трудовых к о л о ­ н и й и артелей с а м ы й л у ч ш и й вид п о м о щ и . В с ю -жизнь такие имбецилы д о л ж н ы о с т а ­ в а т ь с я под н а д з о р о м и р у к о в о д с т в о м . Д л я дебиликов н е о б х о д и м о о р г а н и з о в ы в а т ь в с п о ­ могательные ш к о л ы с 5-летним о б у ч е н и е м и с дальнейшим н а п р а в л е н и е м д л я п р о ф . о б р а ­ з о в а н и я либо на производство либо на спе­ ц и а л ь н о для н и х о р г а н и з о в а н н ы е ф а б з а в у ч и , к у д а следует н а п р а в л я т ь п о с л е в с е с т о ­ ронней и углубленной п р о ф . ориентации. К р о м е в с п о м о г а т е л ь н ы х ш к о л следует о р г а ­ низовывать п р и ш к о л а х для н о р м а л ь н ы х д е ­ тей вспомогательные к л а с с ы т а м , где нет самостоятельных вспомогательных школ. К р о м е того для т я ж е л ы х о л и г о ф р е н о в н е ­ о б х о д и м о иметь у ч р е ж д е н и я и н т е р н а т н о г о т и п а , п р и чем следует р а с к и н у т ь ц е л у ю сеть т а к и х у ч р е ж д е н и й , чтобы иметь в о з м о ж ­ ность производить правильное комплектова­ ние к а к п о в о з р а с т а м , т а к и п о видам Д . В о в с е х этих у ч р е ж д е н и я х д о л ж н ы р а б о т а т ь п е д а г о г и , п о л у ч и в ш и е с п е ц и а л ь н о е дефекто­ логическое о б р а з о в а н и е . Д л я подготовки та­ к о г о к а д р а специалистов п р и п е д а г о г и ч е с к и х в у з а х с у щ е с т в у ю т отделения ( М о с к в а , Л е ­ н и н г р а д ) , н а к-рых п р е п о д а е т с я дефектоло­ гия. П о д о б н о тому к а к педология, по о п р е ­ делению Б л о н с к о г о , и з у ч а е т с и м п т о м о к о м ­ плексы р а з л и ч н ы х э п о х , ф а з и стадиев дет­ ского возраста в и х временной последова­ тельности и в и х -зависимости от р а з л и ч н ы х условий в пределах н о р м ы , точно так ж е и дефектология и з у ч а е т то ж е с а м о е , н о в п р е ­ д е л а х дефективного р е б е н к а . Д е ф е к т о л о г и я т. о . з а к л ю ч а е т в себе и з у ч е н и е педологии умственно-отсталого р е б е н к а , с у р д о п е д о л о гии, тифлопедологии и с о ц и а л ь н о - п а т о л о г и ­ ч е с к о й педОЛОГИИ. С. Рабинович. • Организация помощи дефективным детям. Н е в р о п с и х и а т р и ч е с к а я помощь детскому н а ­ селению в Р С Ф С Р еще крайне н е д о с т а т о ч н а . В с е г о в Р С Ф С Р имеется 3 2 ш к о л ы - с а н а т о р и я с о б щ и м ч и с л о м к о е к свыше 1 . 5 0 0 . М е ж д у тем п о т р е б н о с т ь н а с е л е н и я в у ч р е ж д е н и я х для н е р в н ы х , н е у р а в н о в е ш е н н ы х и д и с г а р ­ м о н и ч н ы х детей в е с ь м а в е л и к а . Статистиче­ с к и е данные детских п р о ф и л а к т и ч е с к и х а м ­ б у л а т о р и й о б н а р у ж и в а ю т значительный п р о ­ цент ш к о л ь н и к о в , н у ж д а ю щ и х с я п р и п р о в е ­ дении с ними в о с п и т а т е л ь н о - о б р а з о в а т е л ь ­ ной работы в особых условиях школьно-са­ н а т о р н о г о р е ж и м а , как-то: в м е н ь ш е й н а ­ г р у з к е г р у п п , лучших санитарно-гигиениче­ с к и х у с л о в и я х п о м е щ е н и я , гиг. п и т а н и и , с о о т в е т с т в у ю щ и х методах у ч е б н о й р а б о т ы , леч. ф и з к у л ь т у р ы и т. д. Крайним звеном в цепи у ч р е ж д е н и й , о б с л у ж и в а ю щ и х детей с аномалиями в нервно-психической сфере, я в л я ю т с я п с и х и а т р и ч е с к и е и н е р в н . отделе­ н и я б-ц или детские п с и х и а т р и ч е с к и е и н е р ­ вные б-цы к а к с а м о с т о я т е л ь н ы е у ч р е ж д е н и я в о к р у ж н о м , г у б е р н с к о м или о б л а с т н о м м а с ­ ш т а б е . В н а с т . в р е м я имеется еще значитель­ н о е к о л и ч е с т в о детей, с о д е р ж а щ и х с я в о б ­ щ и х п с и х и а т р и ч е с к и х б-цах. В с в я з и с ц и р ­ к у л я р о м , изданным Н К З д р . в 1 9 2 2 г . , о б о р г а н и з а ц и и о с о б ы х детских отделений п р и п с и х и а т р и ч е с к и х б-цах с о специальным м е ­ дико-педологическим р е ж и м о м в н и х , з а п о ­ следние годы н а б л ю д а е т с я н е с о м н е н н ы й р о с т с п е ц и а л ь н о й п с и х и а т р и ч е с к . п о м о щ и детям. Методы и с о д е р ж а н и е педоло­ гической работы с п с и х и ч е с к и аномальными д е т ь м и . Такого рода дети могут быть р а з б и т ы н а 2 о с н о в н ы е г р у п ­ пы: г р у п п у , в к о т о р о й п р о в о д и т с я п е р в о н а ­ ч а л ь н о е о б у ч е н и е г р а м о т е и счету с о р т о п е -