* Данный текст распознан в автоматическом режиме, поэтому может содержать ошибки

771 ПСИХОЛОГИЯ 7 7 2- и логической памяти, осмысленного, бессмы­ сленного, опосредствованного запоминания(например методы Эббингауза, Мюллера-Шума­ на, набор предметов Пельм бор заданий Леонтьева и др.). Д л я проблемы мышления существует целый ряд экспериментальных мето­ дов (конструктивный материал, словесные тес­ ты, набор фигур Аха для образов?ния понятий, набор материалов для предметного мышле­ ния и т. д.). Получаемые посредством этих методов материалы обрабатываются качествен­ ным и количественным (вариационно-статисти­ ческим) анализом. Уже из приведенного видно, что современный психологический экспери­ мент требует специальной производствегнотехн&ической обстановки, специальной лабора­ тории, оборудованной соответственно данному типу эксперимента и исследуемой проблемы. Ряд экспериментов (по проблеме ощущений, восприятий, эмоций и т. д.) основан на сложной и точной технике—измерительной, регистри­ рующей, сигнальной аппаратуре—и на прин­ ципе относительной изоляции. Ряд экспери­ ментов (по проблеме мышления, личности и т. д.) осуществляется без особой аппаратуры, но по­ средством специальных материалов, и требует оборудования, создающего необходимую психо­ логическую ситуацию. Экспериментальные методы в П . непосред­ ственно связаны с наблюдением, имеющим в П. большое значение в связи с необходимостью изучать деятельную целостную личность и ее проявления в естественных или эксперимен­ тально созданных условиях. Но в виду того что простое наблюдение, даже специально спла­ нированное и организованное, носит субъек­ тивный характер и весьма подвержено ошиб­ кам,—обычно создают специальные соответ­ ствующие технические условия наблюдения (чему служат: полупрозрачный экран и наблю­ дательная камера Гезелла, кинематографирование и фотографирование поведения испытуе­ мого во время эксперимента). Лаборатория та­ кого типа построена не на камероизоляционном принципе, а на&динамическом изменении усло­ вий опыта, на оперировании вещами и знаками в трудных и конфликтных ситуациях. В ней создаются производственные условия для клин, беседы и для уточненной интроспекции, т. е. экспериментально - планируемого самонаблю­ дения. Эксперимент в П. построен на органи­ зации различных видов психологических си­ туаций, что и осуществляется различными кон­ струкциями лабораторий. Под психологической ситуацией подразумевают обычно те внешние условия лаборатории и эксперимента, которые воздействуют на личность испытуемого в том или другом отношении. Классическая экспе­ риментальная П. и современные поведенческие (см. Поведение) школы понимают психологи­ ческую ситуацию как отношение личности к окружающим условиям, имеющее характер приспособления, уравновешивания (психоло­ гическая ситуация как совокупность раздраже­ ний, стимулов). Отсюда ограниченно внешнее, техническое понимание психологической ситу­ ации. На самом деле психологическая ситуа­ ция есть всегда живые обстоятельства, форми­ рующие мышление, мотивы и действия лично­ сти в определенном направлении. Отсюда пси­ хологическая ситуация в эксперименте вклю­ чает в себя не только экспериментальную зада­ чу и ее технические условия для поведения ис­ пытуемого, но и определенные взаимодействия экспериментатора и испытуемого (как двух ос­ новных сознательных общественных элементов экспериментальной ситуации) на основе плани­ руемого воздействия экспериментатора. Ряд методов, построенных на психологиче­ ской ситуации, стремится приблизиться к клин, т и п у исследования в смысле естественности, многосторонности, длительности, точности при­ меняемых измерений, экспериментов, наблю­ дения. Это расширяет рамки психологической лаборатории, перенося ее как бы в сферу дея­ тельности изучаемой личности (школа, завод, больница, клуб и т.. д.). Получаемые экспери­ ментом и сопряженными с ним наблюдением и интроспекцией материалы математически обрабатываются и теоретически анализируются на основе методологии изучаемой проблемы. Психология и смежные науки. Каждый отдел П. обладает своими конкретными связями с разными науками, однако можно вы­ делить те из смежных наук, к-рые имеют зна­ чение для П. в целом. Кроме философии к ним относятся след. науки: 1. Ф и з и о л о г и я н е р в н о й с и с т е м ы в связи с проблемой отношения П. к мозгу как к материальному субстрату психологических процессов. При­ мером конкретных проблем, естественно сбли­ жающих П. с физиологией нервной системы, являются: а) физиология органов чувств и ощущение—восприятие, б) физиология нервнодвигательного аппарата и психомоторика—по­ ведение, в) локализация нервно-физиологиче­ ских процессов и развитие псих, функций. Так напр. становится очевидной связь между интелектуальной деятельностью и корой боль­ ших полушарий головного мозга, между фи­ зиологией подкорковых центров и аффектив­ ной жизнью. Отсюда вытекает и значение П. для физиологии нервной системы, к-рая не смо­ жет понять все функциональные возможности мозга, если не использует специфический мате­ риал П. Невролог не может всесторонне иссле­ довать проблему локализации процессов кор­ ковой деятельности или подкорковых центров без использования материалов о сопряженных изменениях психологических функций. Также невозможно разрабатывать физиологию орга­ нов чувств без методов П. и ее данных о каче­ ствах и функциях ощущения и восприятия. Взаимоотношение П. и физиологии нервной системы определяется теми действительными связями, к-рые имеются между П. и физиоло­ гией в проблеме мозга и психики. 2. Б и о л о ­ г и я ^ генетика, общая физиология, эмбрио­ логия и т. д.) связана с П. в следующих про­ блемах: а) психогенеза (возникновение и раз­ витие психики в процессе развития органиче­ ской материи), б) биол. законов поведения и психики животных как средства их приспосо­ бительной деятельности, в) отношения между филогенезом и онтогенезом развития поведения и П. животных и человека, г) наследования психологических свойств и «механизмов» пове­ дения и т. д. Отсюда очевидно и значение самой П. для всесторонней разработки биол. проблем. 3. Ф и з и к а является важнейшей дисциплиной для П. в проблеме ощущения и восприятия. Ощущения как специфические субъективные функции отображения физического мира могут быть изучены лишь в зависимости их от физ. условий (раздражений, их интенсивности, ка­ чества, длительности), что дало в свое время Фехнеру основание с помощью физики устано­ вить психофизический закон. Вместе с тем неч